>>> 2003年第10期
班级日记：一个优秀班集体的心灵书签
作者：胥 茜
四川省宜宾市一中高2002级12班，共有70个学生。在2002年高考中，这个班有69人升入大学，其中64人考入重点大学，26人成绩上了600分。这样的成绩如今已成为历史，回忆起高二刚接手这个班时的情景，曾任这个班班主任的葛晓霞却这样形容当时的情形：“学生的学习成绩都不错，但他们都感到郁闷，要么对身边的事物漠不关心，要么情绪激烈对立，或者嬉笑打闹永不安静，一旦个体独处则都显得心神黯然。”
70个学生，70颗心，班主任一个一个做工作，每天找人谈话，轮一圈也要一学期，而且也只是不痛不痒问问学习，关心一下心情而已，能够赢得这些自有主张的高中孩子的心吗？葛晓霞困惑了很久，突然她想到“班级日记”这个词。葛晓霞说，一开始，我也不确定学生是否会接受这种形式，也不确定他们会对这个本子付出真诚。可是，我必须试一试，多年的班主任工作使我有一种直觉，这些孩子不是不愿意敞开心扉，而是他们需要一些理由，也需要一些时间。要让师生间有心灵的沟通与交流，就要改变师生间的状态，还他们以平等自由。
班级日记的第一页是一个叫郑卫的学生写的，写于2001年2月11日。第一句话：“在12班的学生中，我的字迹最先出现在这个将很有价值的笔记本上，非常荣幸。”第二句：“今天是新学期的第一个星期天，我过得不好，从早上起床到现在，这段时间被我浪费掉了，我的生命在这一时间毫无意义。”第三句：“我感觉很累，与班上的同学一样，我们走入了人生的低谷，‘前途未卜’……”郑卫写得很真诚也很真实，这个基调对后面的同学是一种暗示，也是一种鼓励。本子一个个地传下去，12班的故事与心情一一展开。
日子似流水，从高二到高三，班级日记渐渐成为高2002级12班最重要的话题与陪伴。70个人自主选择时间，轮流倾诉，少则几句话，多则四五页。在班级日记里，他们讲打游戏、上网的乐趣；他们写下了对补课、考试的厌恶，写下了高中生活的点滴感受，写下了对未来的思考与希望……
班级日记与私人日记不同，它以公开分享的形式，让教师与学生、学生与学生之间公开交流，并因此实现默契的沟通。一个班级因此而凝聚，远远超出一个人的力量。得知一个同学因为学习不理想打算留级的前一天，小李写下一篇情深意重的班记：“下午第二节课后，看见他一个人趴在栏杆上，我又准备对他发起新一轮的攻势——劝他不要留级。结果，他用手捂住眼，但眼泪不断从他的脸上滑落……我不知如何能帮他，但却希望他不要离开我们，请支持这种想法的同学签名。”
这篇班记后面是12全班同学的签名，每个人都在这里写下了他们对于同学情谊的尊重。最后看到这篇班记的是打算留级的那位同学。他被深深打动了，义无反顾地留在了12班，留在了这个温暖的集体，收拾起心情，重头开始。2002年，这个不被看好的学生高考成绩上了大学本科录取线。
班级日记并不神奇，可它确实深刻地影响了12班的学生们，他们不再浮躁慌乱，不再迷惘孤独，他们更有信心了，更懂事了，也更团结了。其实，许多问题并没有因为班级日记而消失，但是，孩子需要的只是倾诉，需要的是被关注，并且在这个过程中，他们也学会关照别人，理解他人。相比较成人的郁闷，孩子的郁闷更加指向心灵。因为，那正是一颗颗年轻的心在寻找方向，探寻人生与生命意义的时候。他们的孤独与欢喜是单纯的，也是不确定的。班级日记就像一个心灵的述说场，承接着一场心灵交汇的盛筵，灯火辉煌或是杯盘狼藉都不重要，重要的是他们参加了、狂欢了、度过了。盛筵终有散场时，但年轻的心已经长大。
曾经一度，班主任工作被定位在“严格管教”、“事无巨细”这些词汇当中，班主任也就幻化成任劳任怨、起早摸黑的身影。可是，如今的时代，现在的孩子，他们很难被强制压服，却容易被尊重打动。葛晓霞对孩子的尊重，换来的是工作量的减轻与工作效率提高的双倍收获。作为班级日记最特殊的、也是惟一的一个成人读者，看到最近的记录有太多的压力和苦闷，她会策划一个班会，主题就是挑战压力；看到日记里对某些老师的意见，她会私下和该老师沟通，改进工作。葛晓霞说：“通过这本日记，我就像一个不经意间闯进了孩子们那个世界的路人，看到许多奇异的想法，听到不少纯洁动人的心声。所以，我像学生一样珍惜这本日记，爱护它的坦白，感谢它的真诚。”
教育不是要改变学生，而是去观察并且帮助他们成长。透过这样一本小小的班级日记，我们看到了什么，懂得了什么？
（荐自2003年6月16日《中国教育报》）
责编：龚凉冰插图：邵宇