>>> 2004年第9期
老师，您如何看待学生中的“眼线”
作者：张丽珊
全班同学一下子哄笑起来，目光齐刷刷地投向一个文静而漂亮的男生。这个男生的脸立刻变得通红，表情异常尴尬……
我意识到这个班的同学遇到了“眼线”问题，“眼线”的存在确实会造成人际关系不安全的状况，我希望大家不要选择这样的处事态度：“我做班主任期间，从来没有‘眼线’。老师可以通过正常渠道了解同学的情况，有‘眼线’监视的班级很难有凝聚力，每个同学都会感到不舒服、不安全。而且，‘眼线’的经历会有碍于本人的心理发展，影响与同学的关系……”同学们听着听着，居然激动地鼓起掌来，目光再一次聚焦那位学生。我感觉到空气中弥散着火药味儿，为了避免更多的讨论给那名同学造成挫伤，我马上转移了话题。
“眼线”大大方方坐在我面前，侃侃而谈
我当时意识到，那个同学可能会来心理辅导中心找我。第二天中午，他果然来了，昂首挺胸、举止大方。他一进门就侃侃而谈，“我叫付磊。您看到大家都看我吧!我就是课上提到的‘眼线’，您肯定能够感觉到大家对我态度不友好。这是因为，我上周建议班主任建立‘个人诚信’记录，邀请几名同学做‘监督员’，对同学课堂上的违纪行为、课间不利于班级凝聚的言谈进行记录，然后评出等级，作为老师全面评价学生的依据。”
“你为什么有这样的想法呢?”
“我们班有比较严重的纪律问题，老师总是被表面的现象所蒙蔽，比如学习好的学生并不像老师想像的那样品学兼优，在下面总是说怪话，不起好作用。再比如，有些同学当着老师的面表现不错，可一无人监督就自由散漫……但班主任对我的汇报总是有选择地听取，如果是学习不好的同学出现错误，她就信，而学习好的同学犯错误，她就不是特别相信。所以我想用这样的办法，让老师对学生的认识更透彻一些……”
我感觉到，这个男生好像特别希望从老师那儿获得支持，而这一支持对他来说十分重要。
付磊今天来的主要目的是希望我能帮他把这个“诚信记录方案”再完善一下。因为还有很多同学等待咨询，与付磊的进一步讨论只能排在下周：“我建议你的计划暂缓执行，等我们进行全面的交流后，你再决定是不是做这件事，好吗?”
“可……我上周已经跟班主任讲了，她非常赞同我的想法，我想尽快交给班主任。”他依然坚持着，可我还是提出，希望我们交流之后再实施。
他想换座位，却找不到—个同桌
一周后，付磊如约来到咨询中心，这次他有点担心：“我这一周都躲着班主任，她会不会因为我迟迟拿不出方案而生气呢?”
“不会吧，毕竟你们的学业很繁重，老师会考虑的。”
他接着说：“这件事可以暂时放一放，我想跟您谈一谈我和同桌的关系。”他的表情有点苦恼，我也很想了解与他的“眼线”身份相关的一些信息。
原来，他每天都痛苦地生活在同桌的骚扰之下。同桌经常找他借文具、上课说话，干扰他的听课效果，可到头来，同桌的学习成绩却名列前茅。为此，他多次找班主任提出换座位，班主任同意了。但当班主任问他希望和谁坐一起时，他却难住了。班里除了几个男生偶尔拿他找找乐之外，几乎没有人与他有正常的交往，和谁坐一起都会很别扭。
他说到这儿，表情略显尴尬，但随即又昂起头、挺着胸，一脸满不在乎的样子。
付磊有如此“坚定”的态度，背后一定有某种原因，正是这种经历形成了他特有的思维方式。我希望探究他的成长历程。我问：“你能不能回忆一下，自己从前与同学、老师的关系怎样?”
付磊小学就读于一所普通学校，父母只看重成绩，别的一概不问。付磊的成绩始终是全班第一。慢慢地，他觉得班里的同学很庸俗，他从心底里不喜欢他们。在这样的情形下，他自然不会有“好人缘儿”，同学们都不爱和他说话，经常拿他开心。每次被欺负之后，他就去找老师撑腰。因为学习好，老师总是偏袒他。
初中时，他考入重点校，成绩优势不明显了，他似乎一下子失去了被老师关注的条件，感到十分失落。
这一时期的孩子都会非常重视老师的评价、留意老师的喜好。他发现，如果他将对班主任有用的同学的言行告诉老师，老师会很高兴。果然，老师因此表扬他关心集体，并让他担任了班里的组织委员。他终于找回了被老师重视的感觉，所以他要在这条路上走下去。
他的脸上闪过一丝与年龄不相符的冷酷
我问：“你现在得到老师的认同，但毕竟每天生活在同学之中，感觉怎样呢?”
“糟透了!”他不禁脱口而出，“他们都排挤我，有时看见我一进教室，就喊：‘内奸来了!’有一次我告诉大家：‘今天你们说什么我都不会告诉老师，你们就带我玩吧!’但大家绕过我又说笑去了……有时候又想，我可能就是比较特殊的人吧，就是要承担这些痛苦，才能有更大的前途……反正他们既然认定我就是这样，我也只能就这么做了！我已经下决心：‘哼，等着瞧，看我以后怎么对付你们。’……”
令我吃惊的是，虽然付磊这一番话显示了他内心的矛盾，但表情依然十分坦然。我不禁担心：“你认为，自己向老师汇报的情况都属实吗?”
“绝大多数是吧……但也有一些不是，您知道扑克牌有一种玩法叫‘说瞎话’吗?只要说真话的概率大了，人家就不会对你说的瞎话产生怀疑，那些得罪我、让我难受的同学…嘿嘿，等着瞧吧！”
付磊的脸上闪过一丝与年龄不相符的冷酷，我的心不禁抽紧了。“付磊，我想问一个很实际的问题，希望你能够真诚地告诉我。你幸福吗?”
付磊沉默了许久，脸上阴晴不定。也许是第一次，他吃力地搜索着内心真实的自我。他一字一句地反问我：“老师，你说来做心理辅导的人，会是正处于幸福中的人吗?”
我马上回应：“付磊，你是一个悟性很高的学生，你想改变现在的生活状态吗?·
“想，做梦都想，但不可能了，因为同学已经不会再接受我了。”付磊抬起头，我看到他眼中真实的绝望。
此时我和付磊才达成了心理辅导的目标——告别“眼线”的生活状态。
（未知荐自2004年6月29日《中国青年报》）