>>> 2004年第11期
做一个幸福的教师
作者：谈永康
三、走自己的路，做最好的自己
新课程改革最核心的理念，就是让每一个学生都得到充分的发展。这无疑是教育的理想，如何让每个人得到发展，我以为前提是每个教师都得到充分的自由的发展。没有教师的这种发展，怎么会有学生自由而允分的发展？
1．发现自己的特色，呈错位发展
每个教师都是独特的，都有着别人没有，或者别人弱一点自己强一点的潜质和本事。对善讲的老师来说，不要非得学习魏书生，你完全可以多讲，讲生动，讲得深入浅出，讲得学生津津有味，听了还想听；你是帅哥靓妹，特别适合上课的，完全就多亮相；你擅长辅导学生，一年半载就能转变差生，能带着好学生发表作文、奥数获奖，你就应该在这方面多下工夫。我希望每一位教师，都能成为你自己，成为独特的那一个。哲学家罗素说：“须知参差多态，乃是幸福的本源。”每个人各尽其职，各得其所，有英雄用武之地，错位发展可以达到这样的目的。一所学校将因此充满活力。
2．做研究者，教学做写思合一
教师即研究者是新世纪对教师提出的专业要求。教师的研究是一种特殊的教学研究，是对自己所进行的实践及其所依据的理论的一种思考和探究；是在教学中为着教学进行的研究，最终选择有效的教学方法和策略，熟练地解决种种教学困惑，减少无效的重复劳动，在不一定增加工作时间的前提下提高教学效率。
我个人所走的道路就是：教学做写思合一。说是个人的道路，其实很多人都这样走。我以为这就是教师的研究。这句话从陶行知先生的“教学做合一”而来。
教是基础。教师都要教；教研员要听课，着眼点也是教。
学是构架。很多好的课，很多好的经验，你听听看看，太一般了，没有得到理论的滋养，没有获得提炼和升华，就不具备推广价值和学习价值。
做是建设。学了，理念有了；教了，实践有了，做就是教与学的结合点。这个“做”是改进教与学，提升教与学。
思是灵魂。无论哪一方面，都离不开思。思是思考，是反思，是思绪，是思想。写，不是可有可无的装饰和化妆，不是聊以炫耀的工具，它是教育的有机组成部分，是你教育生活和教育创造的体现。
教学做写思，五个方面，都值得大说特说。今天单讲写。因为写包容、促进其它四个方面。写不能不涉及教；写是思想积蓄和学习积累的倾吐，包含了学和思；写是做的产物，是面对问题、解决问题提出的观点与建议。
(1)写就是一种研究
写，是教师所有工作中最自由最有创造性的。江苏吴江的一位语文教师说：上课提高慢，上台机会不多，即使上了，还要担心失败，一败下次就难说。文章不一样，你想写长就想写长，想怎么写就怎么写，可以放着，以后请人指教；可以投稿，退稿和石沉大海都不怕，因为没人知道你失败了。说这话的就是管建刚。目前，他已经在《人民教育》《江苏教育》等报刊上发表了近百篇文章，而且他以写、以研究带动课堂，已经评上了吴江市名教师，也开始到外面上课了。这说明什么？说明“写”也是成长的一条途径，是切入口和助跑器。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”这是说给校长的，也是说给我们每位教师的。
(2)学会写一篇文章
这“一篇”指的是论文和随笔，教育文章最常见的两种文体。教师可以根据自己的基础、特长选择不同的写的道路：思想见长的可以从论文入手；长于感性的就从随笔着手，慢慢地摸透这些文体的性格。
一是学会写论文。
论文追求“三有”：有价值，立足点是解决教育教学中的实际问题；有深度，起跳点是沟通教育科学(理论)与教学实践的联系；有个性，亮点在于写出自己的思考与思想，用上自己的材料、自己的语言。
我的教育教学研究起步于吴江实验小学，从论文开始自己的研究之路。跟许多老师一样，每年两篇总结，不多也不少。后来我在学期初就定下要写的文章的题目。比如1996年获江苏省一等奖的《班主任写评语的艺术》一文，就是我前两年的班主任工作经验总结。那时刚做班主任，期末写评语的时候，感觉流行的评语不大好，自己从小学一年级到工作，十几年里班主任换了好多，而自己得到的评语几乎千篇一律，都是“该生”如何如何，基本就是“学习刻苦，成绩优秀”之类的字眼，最后是“希望戒骄戒躁，更上一层楼”等。这样评，没错，但年年这样，概念化，很不吸引人。所以当时我就做了一点工作，改为第二人称，拉近师生关系。评语尽量多一些描述，多一些细节，写得像这个学生，而不是另一个学生。当时收到了比较好的效果，电视台的朋友碰到我，说我写他们主任的女儿写得很像。这么着，1995年秋季，这个班我继续带，学期初我就决定本学期的总结就写这方面的内容。有了这个想法，平时就多了一个心眼。如此经过一年的再实践，经验就很清晰了，评语一要有情，二要有益，三要有别。写的时候很顺利，没想到获奖了。现在想，当时无心，但很巧合地从实际问题出发，通过解决问题来写文章。我现在仍喜欢“风行水上，自然成文”，著文追求有用，朴实，简练。
二是学会写随笔。
教育随笔可每天写一点，哪怕几句话。如果说论文是“有我”，那么随笔的特色就是“有文”，有文采，有情感，吸引人，触动人，打动人。苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文件，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。”他进而说：“这些记录是思考和创造的源泉。”在《给教师的建议》一书中，我读到了苏霍姆林斯基在一个星期里所记下的5条笔记，它们是那么简短，而又真实，新鲜。
如：第2条——不应过分追求直观性。不要在儿童早已知道的东西周围“摆满”各种直观手段——这会阻碍抽象思维的发展。即使教师拿一只活猫到课堂上来，儿童对猫也不会有更多的理解。如果真的有必要讲到猫，那你就得想一想，怎么给学生讲一点完全新的东西。
又如第5条：记忆力过度疲劳——是智力衰竭的原因之一。必须特别细心地对待记忆力这件娇嫩而精细的东西。有一些思想和词组是特别难记的。无论如何不应当使儿童的记忆力过度疲劳。当你刚刚发现疲劳的征兆时，你就要设法给儿童变换一种不需要随意识记的活动去做。
这样的研究，谁都可以进行；这样的笔记，谁都可以写。随笔动情，往往触动了你，或者打动了你，激动了你，因此随笔灵巧，随笔讲究角度和题目，讲究语言的使用。没有文采的随笔、没有情味的随笔是不成功的。
三、一定要及时记录、定时整理你的文字。
上课时，工作中，经常有些意外的东西，有些成功的做法，也有些无法处理的困惑，当时都觉得应该记下来。很多的思绪与认识，稍纵即逝，不记录再也寻不回。一般人常有这样的体会，读了别人发表的文章，就会说：怎么跟我想的一样？可惜了，真是可惜了。每个学期，我大概可以写10来个教后记，学生课堂表现让我难忘或激动，不得不写，一写就停不下来，洋洋数千言。写完了，赶忙批作业，赶忙找学生谈话。期末有空了就整理这些零散的文字。它们中间大多是璞玉，很粗糙，光彩还没有焕发。因此整理时，再三品味，发现亮点，读出新意，可以在题目中突出；有时谋篇布局不理想，也得改，一般都在5遍以上。
四、参与讨论和争鸣，参加征文比赛。
现在，教育方面的讨论、争鸣越来越多，这可以活跃思想，可以使真理越辩越明，更重要的是，争鸣、讨论往往提供了更多机会。这些机会，平时不大容易获得。参加征文比赛就是给自己一点机会。我建议你参加那些不要任何费用的比赛，《人民教育》《教师博览》就经常有这样的活动。一方面这些比赛使你获得的成功更真实更深刻；另一方面，这些比赛影响很大，评比更权威，更公正。江苏的“教海探航”征文活动以及上海《新民晚报》的“尚德杯”语文教师下水作文比赛等每年都搞，值得参与。
多年来，我深深地感到：我思考了，我研究了，我获得了以前从来没有的快乐和幸福。这些快乐和幸福使我投入更多的精力和兴趣。这叫成功制造成功，幸福创造幸福。当然，做一个幸福的教师，立足点是教育好学生。学生幸福，你做教师的才幸福。所以我觉得，我之所以要教学做写思合一，就是为了学生快乐地学习，轻松地学习，有效地学习，让每个孩子都幸福，让每个童年都快乐。所以，我一直问自己：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生兴奋过度时，你能否使他们归于平静？当学生茫然头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他自信的力量？你能否从学生的眼睛里读出渴望？你能否听出学生答问中的创造？你能否察觉学生细微的进步？你能否让学生自己看清错误？你能否用不同的方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？
有的人可能要问，你这样教学做写思合一，不累吗？我想借用李镇西先生的话来回答：“有朋友问我选择这样的生活累不累。我回答说，边教、边读、边思、边写，已经成为我之为‘我’主要的生存方式了，甚至已经融进了我的生命，因此很难用‘累’与‘不累’来评价了。但这种方式所支撑的生命，的确让我感到了人生的意义、幸福与美。可以毫不夸张地说，写作为我的教育事业插上了翅膀。”
还有人会问，在教学中不断地读和写，不断地反思，就能成功吗?亚里士多德有一句名言，大意是：人反复做什么事，他就是什么人。成功怕你重复，你重复必然就会赢得这个成功。重复做汉堡的人，是麦当劳；重复炸鸡块的人，是肯德基。重复教托福的人，是俞敏洪。自然，惰性也怕重复，重复惰性的人，就是懒惰的人，而懒惰的人，肯定是失败的人。
请你相信自己：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯：把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；一种性格关系到一个人的命运；当你有了责任心的性格，你就会收获一个金色的人生。
爱因斯坦说过：“如果一个人忘掉了他在学校所学到的每一样东西，那些留下来的就是教育。”这些年，我走了一些地方，换了几个岗位，现在把留下来的东西讲出来是否有意思、有趣味、有价值，我不敢奢望，但我希望能在这个过程中引起你的思考，引发你的遐想——哪怕是一点点，我都觉得满足了，都让我觉得幸福。谢谢了，谢谢你们分享我的认识和幸福。
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