>>> 2005年第1期
写满问题的“花瓣”
作者：张卫华
“学生爱提问题不是好事吗?这可是新课程倡导的学生观啊!我们班的学生可是金口难开啊!”同事们觉得小王真是身在福中不知福。
“要是真会提问就好了，大多是东拉西扯，尤其是当你讲到精彩之处，他突然把小手举得高高，更有甚者是脱口而出，直接发问。你批评他吧，又怕打消了他们思考的积极性；要是回答他们吧，有些问题又与教学毫无关联，不仅浪费宝贵的时间，还会影响到教学任务的完成。唉!真是没办法。”小王的脸上写满了无奈。
小王毕竟还是一位刚踏上工作岗位的新老师，同事们都很乐意帮助她。于是纷纷献计献策：有的宽慰小王不要为此苦恼，这很正常。新课改就需要这样的课堂，本来课堂就是学生的嘛！他们可是课堂的真正主人，教师应该跟着学生转。新课程理念不是要求以学生为主，鼓励学生大胆质疑、张扬个性、学会思考吗?其实他们的每一次发问就是学习主体性和创造性的体现，这样的表现有何不妥?有的老师则善意地提醒小王，在课堂教学中如果让学生养成这样的习惯不仅会影响教学的整体性，还会影响到其他学生的学习。因为爱提问的就是那么几个学生，如果由于他们的一些无关紧要的问题而中断教学，岂非牺牲了更多学生的利益，这样的提问并不是真正意义上的发挥学生主体性。因此面对这种情况可以进行“冷处理”：你举你的手，我视而不见；或者让他把手放下，先认真听讲；对于那些不举手就随意发问的学生，要当作违反课堂纪律，狠狠地批评一通。
虽然我大不了小王老师几岁，但是深有感触的是她的困惑我也曾经历过。新课程带来了新气象。尤其是学生在课堂上表现得“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”(孙双金语），让人感到十分欣慰。但是他们有时的表现也会与教师的教学发生“冲突”，由于随意发问，打断了教学，影响了学习。这时的学生往往会令老师反感，对此我并没有进行“冷处理”，也没一味去赞赏、鼓励，而是亮出了手中的“法宝”———送一片“花瓣”给学生。这些“花瓣”是用彩纸剪成的，五颜六色，形态各异。每次上课前，我都会郑重其事地送到那些爱提问题的学生手中，并且与他们“约法三章”：课堂上如果与教学有关的问题，要大胆地提；如果老师在讲课的过程中，你有了疑问，就将问题写在老师送给你的“花瓣”上；老师保证会帮你解答心中的疑惑。自从有了这美丽的“花瓣”，课堂中学生的东拉西扯少了，学生的学习更有效了。伴随着下课的铃声，一片片写满问题的“花瓣”飘然而至，在师生的答疑解惑中，小小的讲台已然成了“答记者问”的现场。小小的一张纸片改变了学生，让他们更懂得去珍惜课堂时间，让他们学会了尊重别人，让他们的课堂表现更精彩。