>>> 2005年第1期

学生的错误永远美丽

作者：李锡琴

　　国庆期间与朋友相聚，一位朋友看到我手腕上有一块小伤疤，说：“是不是被你老公鞭笞（tái ）了？”我回答说：“呵呵，不要冤枉我老公哟，是我自己做饭时不小心烫的。”然后又友情提醒他说：“应该念鞭笞（chī）！”他不好意思地说：“呵，幸亏我不是你的学生，否则肯定要挨你一顿批了。”我笑了笑，说：“你错了，如果你是我的学生，我不但不批你，还会表扬你呢。”这时，在场的所有人都惊诧地看着我，他们都不是老师，可能从来没有想到过，一个学生念了错字，老师居然还要表扬他。于是，我解释说：“能想到我会对学生怎么说吗？我会说：‘真好，如果今天你没有念出这个词，我可能一直都不知道你会念错，而你可能永远也不会觉察自己念错了，而且，其他同学也借此记住了这个词的正确读音。所以，你今天犯的是一个美丽的错误。’”
　　我的话，赢得了朋友们一片唏嘘的赞叹声，他们觉得我这老师与别的老师似乎有所不同。其实，这里没有什么特别的地方，这在实践中只是一个常理———大人尚且不能十全十美，何况学生呢？知识如此，为人处世亦如此。这个常理应该是人人都懂得的，只是有的教师在工作实践中常常不能自持罢了，于是不能正视有较多知识缺陷的学生，不能正视有品行缺陷的学生，也就常见这样的老师不时在课堂上、在办公室里训斥着答错题或做错事的学生。倘若学生什么都能懂，言行从不会越雷池一步，那教育的功能如何体现呢？教师的职责又应该是什么呢？
　　在课堂上，我总是勉励我的学生说：“只要能积极参与课堂讨论，无论你的观点、结论正确与否，你都是最优秀的同学。即便你的思想观念有严重错误，也只有当你在大家面前展示出来后，才可能得到老师和同学的帮助与纠正。”于是，我的课堂时不时就会有一个热烈的讨论会或者辩论会。如在上《致橡树》一课时，进行了关于“爱情观”的讨论，在众多发言的同学中，就有学生敢说“现实中的所谓爱情有太多交易的成分，很少看到真正的纯洁的爱情，如果让我为亲情与爱情排位的话，我会说‘生命诚可贵，亲情价更高’”，又有同学说“我是一个独身主义者，因为我看到很多的婚姻与家庭不是给人带来了幸福，而给人更多的是负担与压力”。正因为他们能大胆展示自己的思想，我才会想到对他们说：“真挚纯洁的感情本应该是没有排列次序的，而庸俗的现实把爱情亵渎了”，“人是情感动物，无疑爱情是感情中一个很重要的组成部分，随着你的年龄的增长，对感情的认识，你会从更深层去理解婚姻与家庭的”……
　　对于有思想问题学生的引导，我也是遵循着我以上的教育原则。曾有一个嗜赌而又早恋，并一时不能自拔的学生对我说：“我自己都觉得自己是一个不可救药的坏孩子。”而另一个爱慕虚荣而又嫌自己家贫，不愿让父母见老师与同学的学生，也曾对我说她自己“很坏”。对这两位同学，我都说：天下确实有坏人，但“坏”这个字眼，只能用在成人身上，因为成人应该有比较成熟而确定的人生观了，而对于一个学生、一个孩子来说，可塑性还大得很，大人都不可能十全十美，何况是孩子呢？因此，在老师的眼里，只有毛病相对多一些与少一些的孩子，而没有好孩子与坏孩子之分的。“坏”是从本质上去评价一个人的，就如一匹狼，即使披上了羊皮，也还是掩盖不了其狰狞的本性；而毛病、缺点、错误等，只是一些表象，就如美丽的花瓣上，偶然布上些微尘，只要在他人的引导和自身的努力下，是很容易将它拂去了。
　　学生的错误总是美丽的，美在纯真，没有遮掩；美在坦诚，没有世故；美在给我们的教育提供了一个又一个实践的契机。为此，当学生展现出了他们的错误时，我们千万不要吝啬我们的表扬。