>>> 2005年第1期

比利时质疑“排斥型”教育

作者：梁晓华

　　最近，比利时南部一些中学动用保安公司把守校门，禁止学生提前离校，甚至出动警察把逃学学生送回学校。布鲁塞尔一所中学因学生殴打教师导致全校长时间停课。刚开学没几天，又有50名成年学生不接受学校调解，拒绝回校而被学校除名。这些做法在比利时国内外广受质疑，引起了比教育界的高度重视。
　　一些国际调查机构不久前经过调查后认为，比利时特别是其法语区一些中学，由于成绩优劣对学生造成的影响，超过了学生父母社会地位与收入形成的社会差距给孩子带来的影响。认为这是一种“排斥型”教育，这种教育是青少年不平等的主要根源，并已经产生了不良后果。
　　这项题为“校园内的不平等，责任在学校还是社会”的调查，通过对两个年龄组学生所在国家的情况，包括对学习成绩重视程度和校风宽容度等进行分析，把教育体制分为“融入型”和“排斥型”两种。认为“融入型”教育体制下，学校尽量避免过早根据学习成绩对学生“区别对待”，让学生在校学习过程中有尽量多的平等机会，尽量淡化家庭经济与文化背景对孩子的影响，不过早对其未来下结论，让每个学生有更多成功的机会。
　　调查将比利时法语区中等教育归于“排斥型”体制的理由是，根据学生的天赋和成绩过早地区别对待，并用留级复读的方式对待不及格的学生，使18岁以上的在校中学生不断增多。这种“排斥型”教育体制过早地造成了青少年之间的不平等，不仅加剧学生间、师生间的对立，也不利于社会稳定。
　　比利时专家的对比调查表明，那些实行“融入型”教育体制的国家，学生初级阶段的差距并不小于其他国家，这种“先天差距”逐渐在学校教育过程中被消除。
　　当然，调查并未就此得出“融入型”教育体制适用于任何国家的结论。比利时教育专家认为，国家教育政策与文化传统密切相关。比利时法语区学生之间的不平等现象的确比较明显，这也与拉丁文化传统有关。“比的教育体制是表面和善，接纳所有人，骨子里却很刻薄。学生成绩不好就只能改专业。那些名牌学校对学生更不留情，要想舒服就去别的学校。”
　　比利时教育专家认为，要改革目前“优胜劣汰的教育体制”，不仅要进行全面的师资培训，还要关注效果。他们呼吁，目前应当特别加强师资队伍的再教育，向学生传授那些往往被忽视的知识，以及通常由家庭培养的好习惯，包括批判、创新精神、信息分析能力等，改变以分数论成败的“排斥型”教育模式，减少学校对青少年造成的不平等现象，让每个学生拥有平等的成功机会。