>>> 2005年第8期
伊顿公学的办学之道
作者：佚 名
据利特介绍，要成为一名伊顿公学学生，学业能力达到相当水平是必须的，但“我们并非要寻找天才”。此外，利特校长还特别强调，学校将活力与热情看作学生最应该具备的东西。
利特还认为，一所寄宿制学校“能够营造出一种文化氛围，男孩能够在这样的氛围中学会为自己，同时也为社会上的其他人承担起责任”。在宿舍里，学生们将认识到，他们的人格与对他人的态度远比他们的家庭背景更重要。
当有人问，在英国，年龄较小的学生如何看待比他们年长的同辈时，利特回答说：“他们尊重的大男孩不是风光的运动员，也不是学习成绩出类拔萃的人，而是那些有责任感，事实证明是杰出领袖的大男孩。”
在谈到教师时，利特也不认为学术能力是做一名优秀教师所需具备的最重要条件。相反，他要求在伊顿公学工作的人应该爱孩子，因为他遇到“很多喜欢学术性学科的教师，但事实上却不喜欢年轻人”。
此外，是否有热情也是另一个非常关键的因素。“我希望年轻人对学习保持兴趣与热情，为了实现这一点，他们必须要有对学习保持兴趣与热情的榜样。”
在确保学校拥有一支高质量师资队伍方面，利特认为，伊顿公学得益于自身的“独立学校”身份。如果是公立学校，学校的教师必须按政府规定取得教师资格。
“我可以任命我喜欢的任何一个人做教师。”利特说，“同时我也做好了冒风险的准备。”
“英雄不问出处”。例如，有位29岁的男教师两年前还在伦敦一家金融公司工作。当利特第一次遇见他时，“他没有接受过任何教师培训，也没有任何相关经验。”但是“他的学业能力非常强，人格非常优秀”。最终，这位金融专业人士被利特慧眼相中，去年到伊顿公学成为一名古典文学教师。
在面试教师应聘者的时候，利特校长最在意的一件事情是，他听这些老师说话会不会感到厌烦。“如果我在半小时之内感到厌烦了，那对于每天都要听他说话的15岁学生来说，情况就可想而知了。”
面试时，利特要让应聘者谈他自己对教学的热情，而利特则用年轻人的眼光考察哪些人是“天生的教师”。
在教师培训方面，伊顿公学的传统竟是“完全没有培训”。利特介绍说，除了年轻教师观摩年长教师教学外，没有其他形式的教师培训。自从3年前执掌伊顿公学以来，利特打破常规，开始为学校教师引入某些形式的正式培训。
目前，伊顿公学的160名教师经常组织讨论，共同寻找解决某类问题的新方法。同时，他们也有机会与公立学校和其他私立学校的教师进行思想交流。
利特还介绍，除了这些新的变化外，伊顿公学还立志“为学校的每一个男孩提供尽可能‘量身定做’的教育——就像为自己定做服装一样”。
在这样的指导思想下，学校为学生提供的学术课程非常广泛，任学生根据自己的志趣挑选。例如，伊顿公学开设的外语课程有11门之多，体育活动的门类更是多达30种。每年有200多位各界名流到学校访问演讲，与学生分享他们在各自领域的独特见解。学校整年都有很多戏剧、音乐会和其他丰富多彩的文化活动。
利特认为，之所以要实施“量身定做”的教育，是因为如果你在某一件事情上点燃了年轻人的真正激情，那这个激情的火种将扩散到其他事情上去。可谓“星星之火，可以燎原”。
（荐自2005年5月25日《中国教师报》）