>>> 2006年第6期
日本“职业生涯教育”观察
作者：谷 峪
在日本，人的一生要做好职业变动的思想准备，要做好职业技能不断提高的知识储备，这些内容贯穿于所有学校教育的全过程，把学校教育与成人教育有机衔接起来。
职业生涯教育是在各个阶段的学校教育中进行“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育。其要义，根据日本学者的论述可归纳为：职业生涯教育是培养学生劳动观、职业观的教育，是高度重视每个人与生俱来的创造性，发展人的个性的教育，旨在使学生具有相应的职业知识和技能的同时，培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力，它要求从幼儿至成人的整个教育过程中，都要将传授知识与学生将来的工作和生存方式相结合。
并非某一阶段的教育
日本国立教育政策研究所中小学生指导研究中心认为，中小学生的劳动观、职业观应该由四个方面构成：人际关系的形成能力（自己与他人的相互理解、交流能力）；信息活用能力（对与人生道路、职业等相关信息的收集、探索能力和职业理解能力）；对将来的设计能力（对生活、工作状态的认识、把握能力和对人生道路的设计、实行能力）；计划与决策的能力。并强调这不是人生中某一阶段性的教育，而是贯穿于人一生的职业教育。
目前，在日本，无论是小学、初中还是高中、大学，都认识到职业生涯教育的重要性，并根据其理念付诸实践。
日本的小学教学大纲，强调通过学校的整体教育活动对小学生进行生活方式的指导，培养他们的劳动观和职业观，形成充满希望和目标的生活态度、基本的生活习惯、身心健康安全的生活意识。
初中教学大纲强调指导学生适应集体生活，提高学生的判断、选择能力，克服青年期的迷惘不安和苦恼，理解和尊重自己与他人的个性，建立良好的人际关系，理解学习的意义，以积极态度选择未来。
高中阶段要求让学生从被动的学习状态转变到自我选择、自我管理、自我负责的自主学习，培养学生在社会上自立的精神，做适应变革的社会合格一员，形成自己的人生观、职业观，培养他们具有职业人的基本素质和能力。按照新启用的《高中学习指导要领》，基础课程的数量削减两成，扩大了职业课程的选修科目，加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目，对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。
从“T”到“大”
大学由于和人才市场的联系紧密，对职业生涯教育更为重视。日本厚生劳动省与文部科学省于2004年4月就全国的大学、短期大学、高等专科学校、专门学校的就职情况进行了联合调查，结果表明，“培养专业能力学校”的毕业生就业率明显提高，现代社会对人才素质的要求提高了。以前，“T”字型人才受社会欢迎（“T”字的横表示教养，竖表示专业能力），但如今仅具备这两项是不够的，需要的是“大”字型的人才（“大”字一撇的下部表示专业，一撇的上部表示创造力，一捺表示外语，一横的左半部表示教养，右半部表示沟通能力）。现在日本的大学以培养“大”字型人才为目标。在研究生院阶段，近几年开设了专门职业学位课程，以大学毕业生和社会人为对象，培养特定的高层次专门职业人才。其课程内容和研究方法与专业团体、行业协会进行沟通，联合进行理论和实际相结合的教育，称为“桥梁课程体系”。
各个教育阶段相互衔接
实施职业生涯教育之前，日本教育各个阶段的连贯性，只是在学历教育下各个阶段的知识衔接。而现在，各个阶段的教育都和学生的人生出路相联系，以“职业生涯准备”为线索体现出培养综合素质的递进性。学生在对职业生涯的选择和决定过程中难免会有苦恼和困惑，因而学校又设专门教师进行“职业生涯辅导”，对学生进行个别的或是小组的引导帮助，为他们提供信息，让他们按照自己的意志负责地选择或决定自己未来的人生蓝图。在日本，提倡人们制订“职业生涯规划”，即在对一个人的主客观条件进行测定、分析的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标。把指导这种规划的制定列为职业生涯教育的重要内容，在校期间由学校来辅导，进入社会后由社会组织通过再培训来促进。
日本的职业生涯教育是自上而下由政府主导推行的，政府相关部门担负组织、指导、协调的责任，并制定了一系列相关的政策、法规，推动学校与企业等社会组织共同配合实施。比如，从2005年开始，对于积极进行人才培养的企业的教育训练费用，按一定比例从法人税额中扣除。
（摘自2006年3月21日《中国教育报》）
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