>>> 2006年第7期
荷兰老师的“性格”教育
作者：杨毛毛
家长会设在一个体育馆里，数十张桌子在百余尺的场地一字排开，每张课桌前都有一位老师正襟危坐，我莫名其妙地紧张起来。儿子在国内上小学的时候，就是班里有名的淘气大王，每次开家长会，儿子总是老师重点批评的对象。说他浮躁、耍小聪明、上课说话、下课疯跑、散漫、偏科……大大小小的缺点经老师在家长会上一说，我坐在下面脸总是红一阵白一阵的。这是儿子入学的第三个月，我真怕荷兰的老师给儿子挑出什么毛病来。
在荷兰的私立学校里，每个学生都有自己的辅导老师。我按照学校通知上的说明，准时、准确地找到了即将与我谈话的老师——一位金发碧眼、身材高挑的女士。我表明身份后，她友好而端庄地冲我微笑着伸出手，示意我坐下。然后，她告诉我：“我是劳力士的老师夏洛蒂，我要和您谈25分钟，希望您能认真倾听并积极协助校方完善对您孩子的教育。”我吓了一跳，急忙点点头。
夏洛蒂老师说：“劳力士身体健康，聪明、活跃，尤其在数学方面很有天赋，学习进度比较快，和同学相处得愉快，也很尊重老师，是一名非常出色的好学生。这次考试劳力士得了B，如果您对劳力士的成绩感到不满意，请不要责备他。应该相信他已经做了努力，而且还会继续努力。请多多给予鼓励，让他因您的爱护和鼓励感到愉快，增强信心……”
夏洛蒂知道我们全家刚从中国到荷兰，还特别向我介绍了荷兰教育体制的特点。她说，保证学生性格自由独立地发展是学校的教育目标。学校只要求学生努力，并不要求他们做到最好。学生的期末考试安排得非常自主化，开学时老师会将教学安排详细地告诉学生，并发给学生一堆卡片，每张卡片是某一门课大大小小的考试记录。考试时间不固定，由学生和老师双向约定。学生什么时候自我感觉复习好了，便可通知老师安排考试。老师会将每次的考试成绩填写在卡片上，卡片填满，就可以毕业了。因此，学习的进度完全由学生自己控制，可以奋发图强，尽早毕业；也可以拖拖拉拉，消磨时间。在这种一对一的教学方式下，无论哪种学生都无法浑水摸鱼、滥竽充数。
从学校走出来，我惊异于荷兰教学模式的灵活和人性化，夏洛蒂老师对儿子优点的肯定和对他缺点的包容，也使我非常感动。比起国内的老师只盯分数，不顾学生的自尊、感受，公开学生的缺点、毛病的做法，荷兰的家长会形式显得更人道，更得体一些。他们尊重孩子的隐私，鼓励孩子的个性发展，主张其发挥长处的教学思想，无疑能充分调动孩子们学习的积极性和创造性。荷兰的老师不会将学习成绩看作衡量学生“好坏”的标准，不会拿不同的学生作生硬的对比，不会对学生的举止、小节做过多的约束，更不会把向家长“告状”作为管理学生的手段。在荷兰老师的眼中，这些正值豆蔻年华的孩子可以充分地自由发挥特长、施展个性，只要他们是真实的、快乐的、健康的，他们便是“好学生”。这个标准简洁而不简单，它已经把学校对学生的约束权转移到了学生自己的手中，沐浴在这种深度的关怀和激励中，相信绝大多数学生都会对自己负责、勤奋读书，甚至专攻自己有天赋或感兴趣的科目。
荷兰老师对学生的评定完全摆脱了世俗的标准，从人性上对学生给予充分的肯定和自然的接纳，使每个学生都能保持其本真的一面，无须为了迎合他人而装出勤恳踏实的样子。我想，夏洛蒂说儿子是一名“好学生”，这应该是对一个人最高的评价。
（马耀良荐自《做人与处世》2006年第4期）
责编：子丑插图：邵宇