>>> 2006年第12期
课桌倒下以后……
作者：魏春华
一天，上课铃响后。我走进教室。当我转身在黑板上板书课题时，突然听到“轰隆”一声，紧接着听到“王格的课桌倒了!”“都怪王格!他把课桌的腿踢掉了也不赔!”紧接着有些学生坐不住了，几个调皮的学生连忙下位跑到了王格旁边瞧热闹，有的则站在凳子上伸长了脖子……王格不好意思地捡着书本。我心中立刻燃烧起一团火来．“气死我了!我今天非得好好教训教训他们不可!”我刚想把教本摔在讲桌上。忽然“你这行为和学生不爱护公物有什么不同?”从我脑海中冒了出来。
平时老师生气不都是拿课桌、教本、教棍发泄吗?学生不注意听讲，我们不都是习惯地将手中的粉笔向学生一扔吗?课间学生拿着黑板擦追着同学砸，不也是受我们某些老师的“影响”吗?学生调皮不听话。有时我们一些教师不是拿起黑板擦就向学生砸去吗?……顷刻间，我终于找到了学生不爱护公物的原因，原来是老师的行为无形之中影响了学生。
“哎哟，摔死我了!”有几个平时调皮的学生叫了起来，并学着课桌的样子瘫倒在地上。“课桌摔得真疼!”“课桌可真倒霉!”几个女同学在旁边说了起来。眼前的一切使我立即作出了如下的决定：不上语文课了，上一节创编故事课。
“同学们。刚才的一幕大家都看见了吧。如果这课桌是你，是一个会说话的人。他此时会说些什么，会想些什么呢?你们肯定有许多话想说。下面请同学们拿起笔写下自己心中的想法吧。”
刚才还闹哄哄的教室。顷刻间变得鸦雀无声了，学生都拿起笔写了起来。没有一个人问老师该怎么写，没有一个学生在那儿皱眉头不写，就连平时写作文时无话可写的学生都在刷刷地写着。此时，我也陷入了沉思……
20分钟以后学生陆续写好了。“谁能把自己的作品读给大家听一听?”“叫我，叫我!”学生争先恐后地举起手来。
王格也不好意思地举起了手。
“王格，你来读吧。”
王格站起来不好意思地读了起来：“唉哟，摔死我了!我是一张屡建战功的课桌，可是今天我老了，腿脚胳膊都不牢固了，轻轻一摇我全身都会跟着晃动起来。小主人却认为我这样很好玩，天天趴在我身上摇啊摇，有时我疼痛难忍发出呻吟之声，小主人不但没有停止摇动，反而更加带劲，有时觉得光自己摇不够过瘾，还喊别的同学一起来摇……今天我终于支撑不住倒下了……”“看着倒下的课桌我很后悔，我不该这样做呀，是我害了课桌。老师，我做得不对。课桌，我向你赔礼道歉，我要带你到医院去治疗，我一定要把你医治好……”同学们听了都默不作声。
又一个学生站起来读道：“我是一张倒霉的课桌。小主人不把我当人看，经常虐待我。高兴时在我身上又是拍又是砸又是跺，你看我的脸面已是伤痕累累了。原来我的脸光滑得像一面镜子，可是自从小主人学习了《早》这篇课文以后，他们就纷纷在我脸上刻上‘早’，你们数一数我脸上有多少个‘早’字了？……”
“课桌大哥我对不起你，我不该在你的脸上扎针，看到你脸上那无数个针眼我感到自己太无情了，你每天不怕累，支撑着我们学习、休息．可是我却与同学在你脸上比赛扎针……”
“假如我是五二班的课桌凳，我将号召所有的兄弟姐妹集体出走，罢他们的课，让他们受到应有的惩罚，让他们好好反省一下，我们不再为他们服务了，我们要去寻找能够爱护我们的主人，好好地为他们服务。”
“我的小主人是个小坏蛋．我每天为他服务，他不但不领情反而经常推着我与别的课桌碰架。每次我不掉皮去肉他都不罢休，你瞧我的四条腿全部骨折了。”
“你看这些学生真不懂事．从我身上掀下了一块板写上了‘××之位，××之墓’害得我既成了他俩之战的导火索，又殃及了更多的弟兄。”
学生写的内容没有一个是重复的，他们在反省着自己的行为，他们在责备着自己所犯的过失。而我也在反思，老师的行为潜移默化地影响着学生，身教重于言教，学生破坏公物的行为正是受了一些老师不文明行为的影响，如果说学生是面对课桌在反思，那么老师难道不应该对着学生那幼小心灵深刻自省吗?文明的学习环境要靠老师和学生共同维护。
下课铃响了，一节课不知不觉过去了，我没有作任何的总结．走出了教室。从这节课后，学生似乎一下变得懂事了。我再也没听到课桌椅碰撞的声音，再也没有看到学生在课桌上扎针，再也没有听到学生敲砸课桌的声音。
有些时候，我们一句诙谐幽默的语言胜过苦口婆心的长篇说教，我们的教育应该是生动的。充满智慧的，要能唤醒学生的心灵，向学生的心灵深处漫溯，而这就要求教师以身作则，用纯净的心灵辉映学生们稚嫩的心田，这才是以德育人，是教育的升华。
(作者地址：江苏省铜山县张集镇吴邵小学邮编：221100)
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