>>> 2007年第2期
小学生的“好课”观
作者：钱友红
和六年级的孩子们一番交流，我发现孩子们心目中的“好课标准”竟然与专家、教师的截然不同。他们的“标准”只有简短的六个字：好玩、学到东西。
好玩——“好课”要有趣味性
玩是儿童的天性，玩就是儿童的生活。人为、机械地把玩和学习割裂开来是不明智的。教学应该遵循孩子们的天性，把课堂和玩整合起来。
玩中学，教师既彻底抛弃了“师道尊严”至高无上的黑帽子，又实现了“放下架子，履行民主”的观念转变。教师和孩子们都沉浸到一种纯粹的、释放天性的玩耍中去。此时教师其实就是孩子们的玩伴，是一个和孩子们一起玩耍的人，一个带领着孩子们尽情玩耍的“老顽童”。
玩什么呢?教学中的玩和生活中的玩不尽相同。首先，玩要追求鲜明的教育性，缺乏教育意义的玩应该被驱逐出学校和课堂；其次，玩要突出学科个性。就语文学科而言，玩法概括起来有朗读、表演、竞赛、参观、采访等。玩的时候，不要忘了语文教育的特点：实现工具性和人文性的统一，提高学生的语文素养。最后，要体现多样性和个体差异性，尽管玩法很多，但是不必十八般兵器样样施展，而是要根据不同的内容有所选择，有所侧重。不同的学生可能喜欢不同的玩法，要允许学生自主选择；老吃一样菜，即使是山珍海味，食者也会厌烦，因此要经常换换玩的花样。
学到东西——“好课”要有实用性
这里的东西是什么?这里的东西当然是指好东西，具体而言是指各个课程目标。课程目标应该是玩的落脚点和归宿。
谈到学到东西，有必要弄清楚，有些东西是显性的，可以检测，一检测就清楚到底学到与否，学到多少；有些东西是隐性的，无法见证和检测，一时也不清楚学到与否，学到多少。这些东西因其特有的滞后性和不可检测性，往往容易被人忽视。而且，这些内在的东西对于学生的健康成长有着重要意义。我们要引导学生既要学好外在的东西，又要学好内在的东西。
谈到学到东西，就不得不谈谈怎么学的问题，这影响到学习的效益高低。怎样学才是高效的学?一心一意、专心致志是学习的一种姿态：心不在焉，三天打鱼、两天晒网也是学习的一种姿态。显而易见，我们应该引导学生用前一种姿态去学。我们还要牢记：学生自主、合作、探究性地去学的时候，学生个性化地去学的时候，学到的东西才可能更多，效益才更高。
关于学到东西，学到一点东西可以说学到东西了，学到许多东西也可以说学到东西了。我们应该有自己的价值判断，力争让学生在一节课上学到更多的东西。要多学一点东西，教师要有目标意识，教学目标要尽量在课堂上落实；要多学一点东西，教师不仅要教教材，还要学会用教材教，增加教材的广度；要多学一点东西，教师要引导学生做“千手观音”，对于各种学习问题，都有自己的应对策略；要多学一点东西，教师要给予学生学习的力量，用充满诚意的激励让他们“小手高举”“小脸放光”……
我们要以学生的“好课”观作为自己追求的重要价值取向，努力实现“好玩”和“学到东西”的有机结合，让学生对学习充满兴趣。
(作者地址：江苏省溧阳市实验小学 邮编：213300)
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