>>> 2007年第3期
幸福在老师的称呼里
作者：赵作银
“无论怎么叫，叫什么，其实都是向学生表达一个‘爱’字。学生虽小，但却能从语气和称呼上分辨出老师是否喜欢自己。作为学生还有比让老师喜欢自己更幸福的事情吗？”赵老师慢条斯理地说。“原来如此啊！”两个年轻人恍然大悟。“那也不能因为喜欢，全班六七十人全都叫‘乖乖’‘宝贝’啊。”她们俩异口同声地说道。
“称呼学生的方法有很多。”赵老师不紧不慢略带自豪地说。
“首先可以据家庭称谓叫。如‘孩子’‘小弟’‘宝宝’‘乖乖’、乳名,让学生听后在情感上有一种被宠爱、被呵护的幸福感。这样的方法，看起来或许幼稚，但这种天真可爱的智慧恰好适应学生本身纯真的思维模式，拉近了师生间的距离，甚至可能会改变一个学生的性格和命运。
“其次可以省其姓呼其名。姓名由姓和名两部分组成。古人有‘省姓呼名’的称呼传统,很多时候，对于学生我都只称呼其名，不称呼其姓。如对‘马朝晖’只叫‘朝晖’就可以了。对于名只有一个字的学生可以叠名称呼。如‘马艳艳’叫‘艳艳’即可。这看似寻常的做法，却可以让学生从语气中体会到教师对他所特有的亲切感和尊重感，再加上浸透感情的语气、语调，一定会让学生倍感幸福与温馨。
“再有一种就是借代法。如学生在某方面与电视、电影、小说或社会中的某些正面人物相似或相关时,老师也可以用其名字来称呼学生。如我班李亮的篮球打得很棒，我就叫他‘姚明’；王飞跑得很快，我就叫他‘刘翔’等。这样就会让他们有一种成就感，也能感受到老师对他们的欣赏和重视。
“以上主要是针对个体来说的，当面对学生整体时，为了表示老师和学生亲如一家，可运用‘自己人的效应’来缩短因称呼不当而引发的情感上的距离，一般以用‘咱们、孩子们、我们’之类的词语称呼比较好。”
“为什么我称学生‘孩子们’时他们总发笑呢？”小李老师疑惑地问道。“你？孩子？”诧异之余，赵老师忍俊不禁，“你可真是聪明一世，糊涂一时啊！你叫六年级的学生为孩子们，你才多大啊？”一句话说得小李不好意思起来。“您是说这三种称呼的方法应当结合当时、当地的情况因人而异，不能随便乱用，教师如果年龄不同,对学生的称呼也应该不一样？”“还是你聪明！”赵老师玩笑似地冲着小张老师竖起了大拇指。‘孩子们’‘宝宝’,或乳名,只适合于我们这些中老年教师称呼,你们小青年可以把学生称作‘小弟’‘小妹’。赵老师接着说，“如果场合不同,则称呼也应不同。如‘马朝晖’,适合在表扬、嘉奖等庄重场合叫；而‘朝晖’,则适合比较随意宽松的场合。教师在课余与学生玩耍时,可称呼学生中流传的雅号、网名、英文名和善意的绰号。
“另外，根据师生间关系的亲疏不同,称呼也可以有所变化。教师如果和学生家人及亲属关系比较亲密,比如与其父母有交情,就可称呼学生乳名或者叠名如‘小晖’或者‘晖晖’。
“再者就是,目的不同则称呼也应不同。如批评学生时为了让学生减少心理上对教师批评教育的抵触情绪，让学生感觉到‘老师爱我，老师喜欢我’，可以称呼其乳名或者叠名；表扬时,为了渲染一种庄重气氛，可以直呼其姓名。”
“想不到，称呼竟有如此多的学问啊！”小李感慨道，“听您一席话，胜读十年书啊！”
“是啊，有人说名字就是一个符号。确实，称呼事小，但人与人之间的关系却是大事。可能一声不经意的称呼就使你失去了一个朋友，也可能一声亲切的呼唤能使两个人成为莫逆之交。善用称呼可以让你的人际关系更和谐，也可以为你赢得意想不到的收获。如果我们每一个教师都能用心为学生送去一声亲切的呼唤，那么你会发现：孩子们是那样可爱，教育是那么伟大，做学生、做教师都是人生中的一大幸事。”
“我们马上到班级检验您的经验去了，可不能忽悠我们啊！”随着银铃般的欢笑声，两位青年老师已向教室走去……
(作者地址：江苏省铜山县郑集实验小学?摇?摇?摇邮编：221143)
责编：薛农基 插图：邵宇 （本文编号：054）