>>> 2007年第4期
教育博客：让教师成为自己的主人
作者：黎音亮
2004年，柳栋又要和他打赌，可是，“向辉跳起来，说我在诈骗他。”“要是遵循赌约，到今天我已经是百万富翁了。”柳栋笑了起来。
2005年，在素来艰难而缓慢的教育改革中，博客创造了教育信息化的奇迹。教育博客在全国遍地开花，教师博客成了“包产到户”的运动。个人博客、团队博客、博客群落，红红火火，诉说教师的心声，探索教育的真谛。
2006年，教育博客正在从草根文化登入大雅之堂：苏州电教馆馆长的博客“金陵叙事”，引领教师高级研修班纷纷开博；山东淄博教育局下发红头文件，拉开“优秀教师博客大赛”的序幕；教育部启动“全国中小学教师教育技术能力标准建设项目”，教育博客纳入全国一千万中小学教师的培训内容。
2007年，更多的教师博客精彩故事将让人目不暇接……
教育博客横空出世：“这是无法预约的精彩”
中国著名的IT评论家方兴东对教育博客如此定义：凡是利用博客作为教育、教学工具的，我们都可以视之为教育博客（edublog）。狭义的教育博客仅指教师博客，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表。教育博客超越传统时空（课堂范畴、讲课时间等）局限，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享教育知识和思想。
黎加厚被称为中国教育博客理论第一人。2003年9月的一个傍晚，他在Google上查找教育方面的资料，偶然间，浏览到北京师范大学庄秀丽博士的博客，上面有大量的最新信息、精彩文章、热情回复和讨论。读后，他被震住了。通过庄老师的博客链接，他又看到了许多热心教育技术的青年教师的博客。他意识到，这是一种崭新的信息交流和传播方式，它正在改变着教育者的生存环境。身为上海师范大学教育技术系主任的他，立即打电话给系里的青年教师，要他们跟踪教育博客。
为了研究博客，黎加厚和他的研究生创建了自己的实验博客群落“东行记”——一批来到中国东方搞教育的青年们的家园，用来记录学习和成长、交流教育理论和心得。他们还把教育博客的相关内容加入到常规教师培训中。
没有料到，博客的发展远远超出了黎加厚的想象！两个月之后，两件事情引起了他的注意：他自己和参与“东行记”的研究生逐渐养成了每天到博客上学习、交流、讨论的习惯；各地教师纷纷建立自己的教育博客，在上面撰写自己的教学故事，博客成了掀起头脑风暴的场所。
教育博客迅速成为受老师们欢迎的新鲜事物，各个学校教师的博客在Google、百度等主要搜索引擎中排位迅速上升。在多年成效不显著的教师培训中，这种少见的流行现象引起了黎加厚的思考。
其实教育博客现象并非是奇特的，只要分析一下教育博客产生和发展的背景，就会恍然大悟。
1.Web2.0时代的浪潮猛烈地冲击着每一个人。Web2.0提倡人的理念认识和技术概念化，其核心是用户参与，它的价值形成于用户参与贡献的网络效应中。博客正是Web2.0应用的典型范例。
2.博客的发展势头迅猛。2002年，资深博客戴夫·温纳进入哈佛大学，将博客之火燃向校园。2005年全球博客数量突破1亿个，中国的博客数量达到了1600万个。与之相应，2005年被称作国内教育Blog的应用年。到了2006年，教师博客已经成了与越来越多的教师朝夕相伴的心灵家园。
3.适逢教育转折期，教育信息化带动大量教师教育技术培训，新课程改革对教师专业化成长提出了更高的要求。2003年初至2004年初，教师中的先行者，已经尝试将博客与教育、教学工作结合起来。
博客的Web2.0特性，符合现在所倡导的教育理念，自然受到了教师们的欢迎。
博客在线：“心灵的卡拉OK”
目前博客在教育教学的不同领域都有着不同的应用。按应用可分为教师博客，学生博客，教学辅助平台，班级管理日志，家校联系平台；按写博客的人的身份可分为教育技术专业师生，教育行政管理部门领导和管理人员，一线教师，学生，家长；按交往方式可分为个人博客，群体博客或团体博客，区域博客联盟。
教育博客的内容涉及：
1.教育叙事，教育叙事研究，教育细节，生活化教育；
2.行动研究，反思，虚拟教研，远程教育，专业成长；
3．共同体（学习共同体，发展共同体）；
4．教育信息化，教育技术培训；
5．交流与分享，头脑风暴（经验，思考，视点，理论，资源，案例）；
6．非正式学习，自我更新，知识管理。
笔者在2006年5月27日有幸参加了“海盐教师博客论坛”和“海盐教师博客沙龙”。这是一个活生生的“博客故事”。
海盐毗邻杭州湾，一年多来这里的教育悄悄地发生着变化，老师、校长们的生活也在发生着变化。
“我自己也觉得惊讶”，宋卫娟是海盐天宁小学的一位普通数学老师，兼任班主任。经营博客一年零四个月，博客给她“带来了一连串惊喜”。
2005年1月，从乡村来到天宁小学的她，在新同事和校长的介绍下，第一次打开了“海盐教师博客”。看着一位位教师博友诗一般美丽的名字，读着一篇篇精华日志抒发的教育感悟，年轻的宋老师怦然心动。回家后就申请了自己的博客，以“爱书女子”为博名，记下了自己的第一个小故事。“很短，但觉得很兴奋”，宋老师开始了自己的教师博客之旅。
“最初的文章大多是为了抒发情感、表达自我，看到朋友的回复就乐滋滋的。”后来，在日常教学工作中，宋老师常常有一些疑惑，如“为什么同样的教学方法会在两个班产生不同的教学效果？”写入博客寻求解答；一些思考，如“对学生接受程度的期待落空时，教师应该如何调整自己的教学？”写入博客引发讨论；还有一些教学心得，如“让学生主动发现、主动探索——教学商不变性质有感”，也写入博客与其他老师分享。
前不久那次“痛苦的选择”班队课后，宋老师将这堂课的教学过程和感言记录在博客上：
“……我向学生宣布：‘请同学们再划去一项，最后只保留一项。’教室里的气氛一下子凝固了，孩子们的表情此时看上去已经有点呆愣了……看着这些言语，我知道我的目的已经达到了。在选择中，孩子们领会了亲情的珍贵，明白了友情的可贵，勇敢面对自己的心灵，不退缩，不逃避……我想让我们的孩子了解，不管社会怎样改变，很多东西是永远不能放弃的，比如亲情、友情、人格、理想、生命等。”
第二天一早，她点开博客，看到很多回复，有表示共鸣的：“虽然以前我也在班里试过，但今天读着，感觉又在进行一次心灵的洗礼，这样的班队课收获何止在一节课！”有提出担忧的：“你是幸福的,有一群有心的学生,我最担心的是学生没感觉怎么办?在现代社会的影响下,学生的道德教育是一个很值得关注的问题啊……”还有一位“忙客”在第一时间作了精彩点评：“人生，就是在不断的‘舍—得’之间作出抉择。对孩子们来说，已经开始面对，而且必须面对很多的选择。虽是模拟，也足够震撼。”
“忙客”是宋老师所在小学的校长张拥军。面对自己学校和全国中小学一线教师高涨的博客热情，他在自己的“忙客在线”上这样解读：卡拉OK帮助许多过去不出声的人获得了解放，博客可以理解为所有人心灵的卡拉OK。大众性、自发性、平等性成为它的主要特征，借助博客，以人为本将进入更深的层面，理想主义将得到本质上的尊重。
[2]