>>> 2007年第6期
有生马国强
作者：曹朝霞
一会儿，主任气咻咻地回来了，带来一个虎头虎脑满脸鼻涕眼泪的小男孩。这个孩子我认识。我刚来这所学校时，有一次听课正巧坐在他的身边。小家伙浑身脏兮兮的，每逢老师提问他总会及时地大声插上一句，尽管有时是在胡说八道。记得当时因为他的习题做得准确，我轻轻表扬了他一句，从此无论什么时候，他见到我都会极其响亮极其热情地对我说“老师好!”那清脆热情的问候如同《加油！金顺》中的金顺一样让我的心久久温暖，并时时激起我对孩子们的热爱，对工作的热情。这样一个孩子怎么会让班主任如同大敌当前般地一而再、再而三地请领导呢?
不听不知道，一听吓一跳!这还真是个“劣迹斑斑”的“问题孩子”：打架、拿同学东西、逃学，等等，你能想到的调皮孩子做的事情他都能得满分。这次又因为拿同学的铅笔套被告发，老师批评一句他便号啕大哭，将书本摔得到处都是，并因同学取回自己的东西而把桌子推翻。老师的课没法上了，于是主任只好把他带上来写作业。“真叫他气死了!能想到的办法都想到了!我这辈子没见过这样的学生!”看着两人一个气愤，一个委屈，我想每个孩子都有一把开启心灵的钥匙放在老师手中保管，莫非老师对他拿错钥匙了?
孩子被安置在旁边屋里写作业，我轻轻走过去，发现他正弓着腰做数学题。一道除法应用题把他难住了，看到他紧皱眉头的样子，我不由地给他一点提示。他瞪着大眼睛看着我，一会儿嘿嘿笑了，泪花儿还挂在脸上呢。真让人心疼。我示意他坐下，一会儿练习做完了。他又无精打采地低下了头，并不停地用手弹着袄袖。
马国强的父母都是外来务工人员，做着辛苦的工作，挣着很少的钱，无暇照顾他，孩子每天都灰头土脸的。而今天他竟穿了一套崭新的印着米老鼠图案的灰色运动服。看着他低头直瞅胸前的米老鼠，我找到了谈话的契机。于是我从这套漂亮整洁的衣服谈起，表扬他都上了两节课了衣服还这样干净，说明他非常珍惜自己最喜欢的东西；然后又从他上次作业的96分以及听课时他的表现说起，表扬他聪明好学，惹人喜爱；接着又仿佛不经意地聊起今天发生的事情，让他自己谈谈拿别人的东西别人是什么感受。小家伙的确很聪明，赶紧向我承认错误，并且说自己只是想逗逗同学，并不是真的想要他的东西，没想到他去告诉老师，真是太生气了，所以掀翻了桌子。从孩子的谈话中我知道，因为调皮，他在班上没有什么朋友。八九岁的孩子正是好玩的年龄，可却没有人愿意跟他玩，他就通过经常抢大家的东西或推搡人来引起大家的注意，让同学追着到处跑。看着同学追不上他气急败坏的样子，他就感到很快乐。
听着孩子的话，我的心酸酸的。问题原来在这里。这个孩子没有朋友，孤独导致了他的暴戾!我决定跟踪他。以后只要听课，我必坐在他的身边，给他一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语；下课我早早来到操场上，给他整整红领巾，拍拍身上的尘土，说两句闲话；吃饭时，我总是督促他去洗手，问他是不是早晨又没吃饭，吃饱了没有……其他孩子看到马国强这么受我的欢迎，纷纷围在我们身边。慢慢地，我带着他和大家一起玩耍，孩子身上的戾气渐渐消失，朋友越来越多。每当看到孩子在操场上欢快的样子，我的心里就充满了幸福感。有人说老师的微笑有多少，孩子们心中的阳光就有多少。其实又何尝不是孩子们脸上的阳光有多少，老师的幸福感就有多少呢?
曾看到过一篇文章：美国有一对夫妇总埋怨自己的孩子笨，学习成绩不佳，便去请教一位心理学家。结果，专家开了一个处方：一张笑脸，两句鼓励，三份野餐——须在草地、河边、阳光下全家一起享用……其实，谁不需要这样的处方呢?只是家长换成教师，全家换成学校，权威变了，地点变了，但是教育的主体没有变。像马国强这样的所谓“差生”，是特殊的一族，是班级里的弱势群体，是带伤的花朵。对待他们，要像苏霍姆林斯基说的那样：小心对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠。是啊，他们需要格外扶持，格外关心，倍加用心，倍加呵护。如果因为他们的不服管束而对他们冷淡、讽刺、训斥甚至歧视，就有可能把他们推入深渊。
一个学期过去了，马国强再也没有推桌子，摔东西，逃学，虽然偶尔还跟别人吵吵架。他毕竟是个孩子，教育的反复性说明孩子行为的反复是不可避免的。一个良好习惯的养成需要长时间的、方方面面的努力。
如今，只要眼里看到马国强，就会听到他响亮的问好声，有时隔得很远，当你看到他时，他已经潇洒地向你挥挥手继续玩去了。孩子啊，真是天底下最可爱的精灵!我永远忘不掉他挂着泪花的笑脸，也永远忘不掉冰心说过的一句话：爱在右，同情在左，走在生命的路旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不悲凉。
(作者地址：山东省烟台市芝罘区只楚小学邮编：264002)
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