>>> 2007年第10期
走出新课程评价理想与现实的困惑
作者：漆永红 李永红
新课程评价理想与现实的差距
课程评价改革的目标是在国际基础教育改革发展趋势和国内存在的问题的基础上确立的。这一目标要求建立一种促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，在这个体系中三方面应互相促进、互相反馈，组成一个有机整体。对学生的评价，要求评价方式多样化，除纸笔测试外，还有档案袋评价、活动表现评价、学生作品分析评价等质性评价方法，其目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到发展。对教师的评价，以自评为主，他评为辅，使教师能通过多种渠道获得教学反馈信息以促进教学水平不断提高。对课程的评价，现阶段主要是对新课程在各实验区的运行状况做出评估，促进课程改革的顺利推进。
然而，现实中的课程评价与新课程评价存在很大差异。现实中，不论是对学生、老师还是对学校的评价，基本仍以学生的纸笔测验成绩为依据。学生考得好，学生受表扬，任课老师、班主任和学生所在学校均可获得不同层次的好评。而新课程中推行的档案袋评价、活动表现评价很少实施。这种建立在学生纸笔测验成绩好坏基础上的课程评价折射在有关领导的讲话、学生课余安排、教师平时的言行中。领导的讲话多数是“高起点”，最终还是如何提高学生的升学考试成绩，如何使当年的升学率再上一个台阶。现实的课程评价折射在中小学生课余活动安排上的表现是，学生放学回家后大多数在“题海中游泳”，节假日也一样。作业大多与考试密切相关，很少有实践性、可操作性的作业。反映在教师上的情况可从教师对课程改革态度的改变上看出。在接受新课程培训时充满期望，接触新教材时，全心投入，尝试着改革，随着考试的临近慢慢又被迫重回考什么教什么的原点。现实中的课程评价无法摆脱以选拔为目的的考评制度，对此，教师感受最深刻，也最为矛盾，因为他们每天甚至时时处于理想与现实选择的矛盾中。
新课程评价理想与现实存在较大差距的原因
从上面的叙述中可以看出新课程评价理想与现实存在较大差距，这种差距的存在常常使教师陷入困境，无所适从。笔者认为差距存在的原因主要有以下三个：
1．课程评价理论发展本身的问题
在我国对课程评价的研究起步较晚，很少有自己的理论，大部分是译介国外的理论。这种译介的理论至少有两个方面的缺憾。第一，翻译者对这些理论的理解程度，直接影响了理论本身的质量。第二，国外的理论是在特定的历史环境中产生的，有它自身的应用范围和环境，转介到我国这个环境里能否起到它应有的作用？是否应对这个理论进行内化处理？应该如何内化处理？需要创造哪些条件，作些什么准备？这些问题都需要在实践中不断发现，不断改进。
2.理想与现实之间的差距
评价理想与评价现实存在差距，并不否定评价理想。新课程评价反映世界教育发展潮流，是针对当前我国教育评价中一些突出问题提出的，它能够体现国家和民族的长远利益，大方向是对的，而且“其研究成果具有超前性，起着引领现实的作用，因此必须坚持，不能迁就、退让，否则就有违学术良知，有违社会责任。”新课程评价与教育现实和历史沿革联系紧密，想要达到理想的状态，需要超越现在向前看。
3．教师自身的原因
教师是课程评价改革的主力军，能否使这项改革顺利进行，教师是一个不可忽视的因素。评价改革牵一发而动全身，是改革中的一个难点，它需要广大教师的积极参与，并在实践中不断探索。目前教师中观望、随潮流的多，静下来研究、反思的少，缺乏研究的主动性和积极性是教师中存在的最主要的问题。另外，现行高中、大学的入学考试体制、选拔学生的标准基本未变（仅是在纸笔测验中有所改革），也是制约教师真正投身评价改革的重要因素。
教师走出新课程评价困惑的实践对策
1.认清差距，认真学习，唤醒对新课程评价最大的认同感
教师首先应认清现实与理想差距的客观存在，清楚缩小差距是个需要大家共同努力的过程。有了这种认识，就不会整天怨天尤人，而是静下心来努力学习，采取积极的行动，改善这种局面。教师是实施新课程的关键，只有积极参与，问题才能更快、更好解决。在后现代视角中，没有人拥有真理，每个人的理解都有其正确的一面，也有错误的一面。每个人的思想都是一个宝库，教师们通过自学，以主人翁的态度对待新课程评价，结合自己的教学经验做出对课程评价的理解。众多的理解通过交流达到一定程度的认同，就可能较全面地认识课程改革这个问题的现状，找出缩小理想的课程评价与现实的课程评价差距的方法。
2.努力尝试在自己能控制的范围内实现评价理想
在新课程评价体系未完善时，老师有很多限制，感觉很无奈也很委屈。首先对教师自身的评价就不公平甚至不人道，现实让教师言不由衷。其实，教师有很广阔的一片天空可以自己主宰。如：如何评价学生每次小测验的结果，是责备考试失利的学生，还是始终鼓励每一个学生？能否理解学生一两次的失利，把保护学生的学习积极性当做最重要的事情？在课堂上，是否关注每个学生的表现，肯定主动思考的行为？是否会关注、记录学生平常的行为表现和小小进步？是否会结合学科教学设计一些活动，让学生自主学习、激活学生的学习激情？教师养成用发展眼光看每一个学生的习惯，记着学生平时点点滴滴的努力，赞赏学生的每一次成功，做到这些就是在实施新课程评价！总之，教师有一片天空去实践自己理解的课程评价理想。
（作者地址：江西师范大学课程与教学论2005级研究生江西师范大学研究生院 插图：董苇）
责编：唐河 （本文编号：402）