>>> 2007年第10期
低端教育不应是“失败者的教育”
作者：张 鸣
这四个未成年人，都是从职业高中辍学的，不乐意上班工作，成天在大街上和网吧里游荡。
现在，我国义务教育后的中学教育体系，实际上分成三个等级：第一等级是重点中学，进入那里的学生，是比较有希望上大学、上好大学的。第二等是普通中学，这里的学生一般只能上普通大学、大专，还有一部分学生被淘汰。第三等级就是职业高中，这类学校，属于培养面对社会的技术人才的，但是，在毕业生就业形势严峻的情况下，多数就业状况不佳，学生常自暴自弃。
任何国家的教育都存在事实上的等级，即使在美国，私立中学和公立中学之间，也存在差异；上了大学后，等级差距就更大，社区学院和顶尖的哈佛、耶鲁，差距不可以道里计。教育结构的差距，是竞争的产物，从本质上说，有利于社会的进步。但是，这种差距，并不意味着在竞争中落后，处于等级低端的教育，就必定是失败者的教育，只要进入这个层次，就意味着丧失了人的基本尊严和荣誉感。
然而，现在我们教育领域却存在这样的教育理念：从小学开始，学校和教师，就不断灌输“上进”意识，糟糕的是，这种所谓的“上进”，是通过不断贬斥低端的教育层次实现的，职业高中和他们的学生，不可避免地要成为小学和初中阶段的反面教材。不幸的是，一些家长也在有意无意迎合这一观念，并加以强化。一些媒体则通过对高考的渲染，对高考状元的鼓吹，放大这种“竞争意识”的社会效应。
在这种情景下，连进入一般中学的学生，都会觉得自己是失败者，更何况职高生！在我们的职业高中，很多学生缺少自信、自尊、荣誉感，个别的甚至没有了起码的人类同情心，起码的道德底线。如果再受到网络暴力、色情游戏的影响，那么能做出什么事情来，真的无法预料。这四个辍学的未成年人，从某种意义上说，就是这种教育理念的极端性产物，他们害人，自己也是受害者。
当然，职业学校的管理和教育质量本身，也需要深刻反省，因为它也在一定程度上，决定了职校生的综合素质。遗憾的是，很多职业学校的管理和教育质量差强人意，以至于学生毕业后，求职更难。这又从另一个方面，加剧了学生的自卑感与社会的歧视。
教育的本质，是激发人的潜能，是将未成年人培养成具有正常思维、正常道德和基本技能的人的过程。这里最关键的，是要养成人的基本尊严。竞争的失败，不意味着尊严的丧失；智商低，不意味着道德水准低。接受低端教育，一样可以有自己的成就，有自己的尊严，有自己的满足。
一方面，我们的大学从精英教育变成了大众教育，但另一方面，精英意识却还在各个层次被强化。当年，鲁迅喊“救救孩子”，那是要从旧伦理旧道德中拯救孩子，而我们今天，面对这样无故虐杀妇女的未成年人，依然要喊“救救孩子”，我们就要认真思索从哪里把孩子救出来。
（摘自2007年7月2日《新京报》 插图：陈罡）
责编：子丑 （本文编号：415）