>>> 2008年第7期
回归教育的本原
作者：叶万军 周正旺
但是，长期以来，许多学校的素质教育却仅仅停留在口头阶段，所谓素质教育不过是画中饼、水中月而已。这让我们不得不深思：教育部门和社会对素质教育呼唤、推行已经十几年，为何收效甚微？原因可能还是应试教育的羁绊。如何在应试教育和素质教育之中找到一个平衡点，在保证升学率的同时全面提高学生的人文素养和综合素质？一些学校已经在这方面进行了一些有益的尝试，而河南焦作的许衡中学则是这方面的杰出代表。
前段时间一些教育媒体的报道，让一所名为“河南焦作市许衡中学”的学校进入了我们的视野。报道称：原国家教委副主任柳斌同志到过该校，并给予很高评价，说“许衡中学素质教育开展得好，是全国最好的学校之一”；中国教育协会常务副会长、国家副总督学郭振有先生也去过并给出这样的评价：“许衡中学是素质教育的典范，是全国最好的教育创新的楷模。”从2002年建校开始，许衡中学的中考成绩就一直在全市名列前茅。在2004年中招考试质量考核13项指标中，许衡中学12项第一、1项第二，素质教育和应试教育在许衡中学实现了完美的统一。
看到这样的报道，起初并未特别在意，认为不过是又一个被媒体包装出来的所谓“典型”，是一次再普通不过的炒作而已。只是对焦作这个地名感觉有点熟。因为河南焦作市中站区教育局2003年在全区教师中开展过一个名为“两书一刊”的活动，即要求每个中小学教师每年必须读完两本教育书籍和一份教育期刊，而当时该局指定的“一刊”就是《教师博览》。也就是因为此事，让我们对时任中站区教育局副局长、现任许衡中学校长的张璧宏有了初步的印象。
因为多年从事教育期刊的编辑工作，圈内的朋友聚在一起，聊来聊去，话题最终还是得回到老本行——教育上来。在对自己童年和少年时期所经历过的田园牧歌式的充满诗意的教育进行一番愉快的回忆之后，回到现实中的教育，难免产生一些困惑：我们的教育到底怎么了？教育原本应该是什么样的？教育的本质是什么？我们到底需要怎样的教育？其实类似的对往昔似水年华的追忆和对现实教育的困惑，在不少大家和名人的作品中也不鲜见。
带着这些疑问，同时，坦率地说，也带着对许衡中学的好奇与疑虑，受许衡中学现任校长张璧宏的邀请，我们登上了开往河南焦作的列车……
这个学校不寻常
走进许衡中学，虽然因之前的报道而有些思想准备，但还是为它外表的质朴而惊讶。学校远离闹市，地处远郊，穿过一个小小的菜市场才看到学校校门——一个极其普通的校门。
进了校门，首先看到的是两件东西：一是正对校门的许衡的画像和简介。许衡是元代著名的教育家、思想家、科学家，是《授时历》的编定者之一，学校以他的名字命名，是为了从当地的历史文化传统中挖掘本土化的教育资源。二是分立在校门正道两侧的宣传栏，张贴着“十大感动校园的师生”。其中既包括教学成绩优异的教师、为学校夺得特殊荣誉的学生，也有爱生如子的师德榜样、与病魔勇敢斗争的学生。让我们初步感觉到学校以人为本的办学理念，同时产生一种直觉：这个学校不寻常，有看头。
唯有读书高
读书，在许衡中学被摆在了一个最为崇高的位置，受重视到了无以复加的地步。漫步许衡中学校园，随处可见与读书有关的标语。据张校长介绍，这些内容大多来自《生命因阅读而精彩》一文中的精彩短句。学校把这些短句制作成标语，就是想让学生在学校的每一个角落都能感受到阅读和知识的魅力。
学校倡导所有的教师和学生读书，校长更是带头读书。校长读三本书，普通老师至少读一本书，而且要考试，考试不过关，要罚，要写读书笔记，写得好，有奖。说到奖励，在许衡也是个特色，学生不管因何获奖，奖品无一例外，都是书。为了创造良好的读书环境，学校尽最大努力为师生提供条件，只要是学生喜欢看的书，说出书名，学校就一定购买；个人已经购买的，学校可以报销。学校专门开设了阅读课，阅览室常年开放，双休日、假期也派人值班，学生任何时候都可以到阅览室读书。在其他学校被视为洪水猛兽的课外书，在许衡中学，却得到了极高的礼遇。
对待读书，张校长的态度是：学校应该是书的天堂，我们担心学生不喜欢读书还来不及，又怎么会阻止？
说到许衡中学的读书，还有一个有趣的细节。我们是坐火车到河南的，因为路线的原因，只能在新乡下车，而新乡到许衡中学还有一小时左右的车程，于是张校长派了学校的车来接我们。一路上，司机与我们侃侃而谈当地的人文历史、风土人情，甚至聊到教育话题也有不俗的见解，让我们禁不住偷偷向前来接站的学校王书记打听——他真是学校的专职司机吗？在驾驶座的一侧，安静地躺着两本书，捡起一看，上面竟然画满了记号，还写上了许多眉批。我们问：“这些记号是你做的？”他点点头。许衡中学读书风气之盛由此可见一斑。从那位司机的身上，我们更加真切地感受到了读书对于一个人的影响。
360度的课堂
许衡中学的课堂也许是我们所见过的最有意思的课堂。
我们随意挑选了一个教室去听课。进门一看，四面墙六块黑板环绕整个教室。这节课是数学课。整个课堂教师扮演的只是导演的角色，而学生才是课堂真正的主角。学生分成若干个小组，分别准备不同的知识点，由不同的小组分别向全班同学讲解，而老师只是在一旁适时地加以点评和引导。因为就近板书演示，全班同学随着黑板的方向360度地转动。学生随时可以站起来发言和回答老师或同学的提问，不需要举手。往往一个问题抛出来，同学纷纷起立回答。整个课堂弥漫着自由的空气，孩子们脸上洋溢着兴奋和喜悦的神情，大家都沉浸在对知识的探索中。
学校坚决反对老师给学生补课，“无私奉献也不行”；反对教师上课拖堂——为此，学校在每个教室都安上了喇叭，一到下课，里面就放出音乐，而且音量还不小，让你想拖堂也拖不成。学生可以对超量的作业说“不”，有权拒绝完成并向教导处举报。许衡中学评价教师的教学成果，不仅是看教师的工作态度，更看教育的过程是否科学合理，是否符合教育教学规律，是否有利于教师的身心健康发展。如果教学成绩显著，但却以牺牲教师和学生的睡眠、娱乐、锻炼等为代价，同样不予鼓励。
每天下午第四节课，是许衡中学固定的第二课堂活动时间。学校的第二课堂活动丰富多彩，包括阅读、音乐、绘画、英语、电脑、演讲等，五花八门，各具特色，而学生社团则是第二课堂的主力军，在许衡中学，学生社团得到学校的大力扶持，为的就是尽可能挖掘学生的潜力，培养学生的兴趣和能力。当然，第二课堂也有教师发挥的空间，在许衡中学，教师每人每学期至少要为学生开一次专题讲座，讲所教学科教材以外的前沿的内容。有趣的是，学生也可以开设专题讲座，并且和教师争夺听众。“这给同时开讲座的老师带来不小的压力。”张校长笑着说。这些开阔视野的“另类学习”，既是素质的，又是应试的，既提高了全体学生的全面素质，又涌现出一批批文体、科技等方面的特长生。学生张程鹏爱好天文，并且有很深的体会和心得，张璧宏校长得知后，立即为他买来了《天文爱好者》杂志，还专门在学校开辟了一个小房间，为他添置了昂贵的天文望远镜。在学校的鼓励和支持下，张程鹏于2006年代表中国到印度参加国际天文奥赛，获得了铜牌——这也是该项赛事中国代表队获得的最好成绩。
在许衡中学，“副科不副”，副科和主科一样，得到了学校的充分重视，即使到期末考试和中考前也不允许挤占。“学生喜欢副科是左右脑分工不同的本能需要。通过主副科交互更替，不仅不影响学生应试能力的训练，还能促进学习成绩的提高。”张璧宏说。
[2]