>>> 2008年第8期
做教育的“农人”
作者：何 捷
吕叔湘说，教育的性质类似农业，不像工业。据此，叶圣陶提出了“教育是农业”的观点。“工业”的生产程序是标准的流水线、标准的模具、标准的操作、标准的检测手段……总之一切都是标准的，产品绝对是整齐划一的，偶尔有偏差，定被贴上“不合格产品”的标签扫进垃圾堆。反思从事教育的我们，是不是多少也有“教育工业化”的倾向呢?“人之初，如玉璞，性与情，俱可塑”，“没有规矩，何以成方圆”是我们信奉的金科玉律，为了让受教育者符合标准化要求或是向某个既定的形象靠拢，我们“斫其正，养其旁条；删其密，夭其稚枝；锄其直，遏其生气”，于是，“钢铁”就这样炼成了。
细思吕、叶二老的话，“农业”与“工业”最根本的区别在哪里呢?我想，或许就在于工业产品是标准化操作、模式化生产，只讲标准和效率；而从事农业的人面对的是庄稼，庄稼是有生命的，但凡生命都有它自身的特点和规律，因此，农人侍弄自己的庄稼，只能够满足它、顺应它、引导它、成全它，而不能由着自己的性子硬来。农人所需要的是一颗能关注生命的期待之心，一颗能“慢慢来”的平和之心。
再思之，教育亦复如是。泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”哪怕是一颗转瞬即逝的流星，在广袤的夜空里也是一道美丽的风景；哪怕是一棵山谷中最不起眼的小草，也必定有属于它的春天。世间万物皆有它存在的理由，何况是“万物之灵长”的人!
作为教育的“农人”，我们需要对生命的尊重和赏识，时刻告诉自己“这一个”的独一无二和与众不同。当我们对挺拔茁壮、青翠葱绿的小苗疼爱有加的时候，千万别忘记了对那些矮半截的“发育不良”者给予关爱，甚至对那些“歪瓜裂枣”也要用放大镜找他们的优点，这样才能让每一个生命都能感觉到自己是重要的，是有尊严的，是受到“农人”重视的。有人说尊重和赏识是所有生命走向成功的起点，我想育人者更需要认识到：不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子只能抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
作为教育的“农人”，我们需要学会期待，习惯生命的慢慢成长。慢，是一种心境，更是一种艺术，一种渐渐被我们遗忘的原始本真。不知几时开始，我们的世界开始变得急功近利，追求高效率、高回报，一切以“快”字当头，也许这也是一个工业社会所应该具备的特点吧。但是，教育是需要期待的，它是一种固守、一种耐心，是一份信任、一份宽容。
因为恨铁不成钢，我们恼怒不已、批评指责；因为恨铁不成钢，我们越俎代庖、揠苗助长……唯独忘了对孩子轻轻说声：别急，我等你!人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。知识是容易教的，技能也是容易训练的，但精神和灵魂的成长却需要信任和耐心，需要期待的目光长时期地注视，需要潜移默化，需要慢慢熏陶、培养、塑造……
让我们习惯教育的“慢艺术”，让我们用“农人”的细心与耐心对待生命的成长与演变!
（刘朝成摘自《四川教育》2007年7期插图：陈置）
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