>>> 2008年第2期
了解学生情感特征发挥表扬艺术魅力
作者：王永杰
[关键词]情感特征；艺术魅力；艺术情趣
艺术创作的动机总是来自某种强烈而纯真的情感冲动。情感是艺术的灵魂。艺术的一切活动都受特定情感的支配。独立的人格是艺术家具有丰富情感的首要条件。因此，培养学生独立的人格，是美术教学中的首要任务。培养独立人格，创造宽松的情感氛围，就需要在教学中发挥表扬的魅力。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为教师要知道学生是有个性差异的，学生的发展史不平衡的。在教学中我们更应重视观察、研究学生，以一颗平常心对待学生，与学生沟通，及时发现学生的不良习惯与问题，不要把学生看作无知被动的受控者，须知学生都是有感情、有自己独特个性的鲜活的生命。
一、成为学生的朋友，培养他们的艺术情趣。是表扬的前奏
(一)寻找沟通契机，记住每个学生的名字
在教学中，要备教材、备学生。学生是学习的主体。在教学中，要善于与学生沟通。学生欣赏那些把他们当作独立个体的老师，而不是那些把他们看作一个群体的老师。要记住每个学生的名字。美术教学是针对个人的教学。每个学生的审美素质是不同的，其创作意图是不同的。所以，其艺术创作的表现是不同的。辅导具有很大的个体性，记住每个学生的名字，是进行美术教学沟通的第一步，也是要表扬的首要条件。在教学中，教师主动寻找沟通契机，如尝试主动找学生说话，主动拉近与学生的距离等。让感性的美术教育有了培育的温床。
(二)共同语言，有“山不过来。我就过去”的精神
“亲其师，信其道，学其理”在美术教学中，爱学生之所好，想学生之所想，急学生之所急，是教学过程中与学生产生共鸣的途径。这是对学生非智力因素的开发。“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”(雅斯贝尔斯)“教育的伟大目标不只是装饰，而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的积累”(爱德华兹)。在美术教学中，这一点尤为重要。因为只有情感产生共鸣，才能够产生审美共鸣，对现实世界超越的心境，是心境共鸣到来的情感标志。心境共鸣是人类独具的高尚情致的集中表现。全国著名教师孙维刚就是琴、书、画、音、体、美等无一不会，因此在学生中有广泛的知音，与学生共同语言很多。他的爱好适应各种学生，他的教育也就会在每一个学生身上奏效。“山不过来，我就过去”，积极主动地找到说服教育学生的途径，情感相通，心理相融，是审美共鸣的最高境界。
(三)寻找学生之所长
“金无足赤，人无完人”。要善于捕捉学生身上的闪光点。自古以来，教学相长。教师要善于摆正心态。陶行知说过：“如果你不屑向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要。那么，你就有天大的本事，也不能教导他。”教育是心的沟通，心的交往。美术教学中，你会发觉学生的领悟与表现，有很多时候比教师更优秀。这个时候，教师要做一块引玉的砖。引导学生更好的发挥他的审美能力，允许“百家争鸣”的现象存在。这样能更好地创作一种美育氛围，要放大学生的优点，漠视学生的缺点。
二、学生拥有美丽自信的人生，是表扬的根本
苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于对于人的态度，对学生对未来公民的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”我们要用美好的人生理想和信念去启迪学生，让他们扬起自信的风帆。
(一)保护学生的自尊心，让学生形成独立的人格
尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力，才能提出中肯的合理的严格要求。也只有在尊重和信任的基础上提出的严格要求，才能促使学生自觉的克服困难，履行要求。逐渐形成坚强的意志品格，形成独立的人格。美国教育家杜威说：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”
艺术活动从提取素材到具体创作都表现出很大的独立性。艺术实践是一种独立自在的活动，还指艺术家是具有独立人格的人。中国古代书画家极重“人品”——也就是独立人格。北宋郭若虚说：“人品既已高矣，气韵不得不高。”指出独立人格是产生高尚艺术的首要条件。苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠。样，保护学生的心灵。”一个优秀的教师要懂得蹲下来和学生说话，要懂得保护学生的自尊心。
(二)学会赞美和鼓励学生，关注就是爱
“也许只有一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，都可以拉近心与心之间的距离。老师，你的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉，饮之沁人心脾。你的关注如同冬末春初的拂面春风，安抚人情的冷漠。老师，请你多关注学生，并且让学生感受到你的关注。”关注就是爱。赞扬是一种力量，一种积极的力量。罗曼·罗兰说“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。”在教学中，要善于发现学生身上的闪光点，并把它加以扩大，适时地给以肯定、赞扬，必将使每个学生扬起自信的风帆使其积极上进。
三、自我教育、自我发展是表扬的最终目的
学生是自我教育的主体。“给我一个支点和一个足够长的杠杆，我可以撬起地球”。阿基米德的名言，激励我们摒弃束缚新思维的框框，给学生一个自我教育、自我发展的支点，还学生自由成长的新天地。
(一)学生才是学海中寻宝的渔者
在美术教学中，要有一种“授人以鱼，不如授人以渔”的思想。学生才是真正的学习主体，教师是起主导作用，这个主导作用是举足轻重的，明确这一点，加重表扬在这个主导作用中的地位，其收效是很可观的。记得在一次教学中，一位学生在抽象艺术的表达中，将一幅作品涂得如一团乱麻。即使是他的同学，也能看出其心中的不耐烦。但是我没有对他大声呵斥，而是将“画为心声”的道理讲给他听，就其作品进行分析。吴冠中《春如线》也是乱线，画家自己说过：“线，形象表达了情之缠绵”，“线在感情世界中任性奔驰”。其往返游动的线，既是春光的流转，又是作者奔放的情感。引导学生将其思绪重新梳理，扬长避短，作品重新润色。其作品在修改后，收到很好的效果。从而使学生在美术学习中兴趣大增。所以在教学中要摆正心态，以学生为学习的主体。
(二)让思想的火花擦燃美术教学
艺术活动是一种高层次的复杂的审美心理活动及其实记的过程艺术。在这个过程中，让学生正确自我发展是美术教学的最终目的。艺术在给人们提供一种赏心悦目的形式的同时，它还执行着另一种崇高的使命。这就是从精神上陶冶人，提高人，帮助人们形成健康的价值观念，培养全面的和谐发展的个性。即人们常说的美育。愿这种美育点燃学生心中的明灯。
四、实事求是、因人而异是实现表扬的最终保证
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