>>> 2008年第8期
谈高职院校开展美育的必要性及对策
作者：黄晓梅
关键词：高职院校；美育；必要性；审美素质
一、在高职院校开展美育的必要性
美育也称审美教育，它是学校教育的一个重要组成部分。与德育、智育及劳动技术教育共同组成一个有机整体，构成我国教育全面发展的完整体系。没有美育的教育是不完善的教育，美育是现代素质教育的一项重要内容。正如李岚清同志强调：“要科教兴国，就要大大推进素质教育，而美育是素质教育的一个重要方面。它通过培养和提高人对美的感受力，鉴赏力和创造力，使人的情感得到升华、净化，使人格更为完善，人在创造客观世界的过程中，既要有知识，又有感情，这是高素质人才所需具备的条件。”由此可见，审美教育对个人的全面发展意义重大，学校开展审美教育是当今教育的一个重要趋势。很多学校纷纷开设《美育》课程或进行审美活动，希望通过美育达到培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，培育学生的人格和心灵，提高受教育者全面素质。但是还有相当部分学校对审美教育不重视，尤其在我们高职院校，美育是一个十分薄弱的环节，一些院领导和职业专业教师教育观念陈旧，认为开展美育并不重要，只要学生掌握职业知识技术技能就足够了。这是很片面的看法，主要与对美育的作用及重要性认识不足有关。我们应该看到把美育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求，也是美育自身的发展方向。1999年，中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，正式将美育列入教育方针，使美育在学校教育中的地位得到确定，美育由此也获得了良好的发展机遇。《决定》还指出：尽快改变学校美育工作薄弱的状况，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。党中央、国务院和教育部对美育是十分重视的，明确了美育在实施素质教育中的地位和作用，强调加强美育是深化教育改革全面推进素质教育的必然要求，指明了美育的发展方向，将美与德、智、体等诸方面教育相互渗透、协调发展，将美育融入学校教育的全过程。教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁指出：“美育是一项关系到中华民族素质的系统工程，各级领导、各个部门都要加强对美育重要性的认识。”高职院校培养高素质的21世纪人才，必须在办学观念上有所转变，加强审美教育，把提高高职生整体素质作为一个系统工程。
二、在高职院校开展美育的对策
(一)提高高职院校教师的审美素质
教师是美的种子的传播者，是美的花朵的培育者，教师承担教书育人、培育社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师在学生眼中是神圣的，教师往往能够影响学生的一生。能否将美育融入学校教育全过程，决定性的因素是教师。因此有必要提高教师的审美素质。
1．美育教师必须具备美育基础知识，加强广泛的阅读，使知识面不断扩充，增强审美体验。除此以外，作为美育教师还必须具有一定的科研能力，只有重视科研的教师，才能不停留于照本宣科，并结合教学实践不断改进、创新。
2．美育教师必须具备教育和心理知识，一名合格的教师能否自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，以它是否具备教育理论的素养，能否理解教育的本质、现代教育观，掌握教育的艺术有很大的关系，在教学中重视教育活动中的心理现象，懂得教育规律，是一个教师必须具备的素质之一。
3．美育教师必须具备高尚的师德，对学生要充满爱，并与学生建立一种和谐平等的师生关系。除此之外，美育教师还应该具备一定的职业道德，严格遵守教师的职业道德规范。自我要求严格，为学生起一定的榜样作用。
4．美育教师必须具备与职业相关的特殊要求，如语言表达能力，要言之有物、言之动听，并应有逻辑性和感染力，能吸引学生；在板书方面，字体端正秀美、布局合理；在教学仪态上，美育教师作为美的使者，更应十分重视自己的仪表及服饰。做到端庄大方，又有变化；美育教师在课堂上，应举止端庄、稳重，表情亲切、自然，给学生与美感；美育教师应重视教学气质的培养，教学气质是教师人格和个性特点的外化，具体表现为聪慧、自信、机敏、幽默、雅致、真挚等。另外，美育教师还应具备自己独特的教学风格，并根据美育的特点，去引导学生。
(二)在各学科教学中进行美育的渗透
将美育渗透于德育之中，就会增强其高尚之美，有利于情操的培养；将美育渗透到智育之中，就会增强其思维协调之美，有利于认识能力的提高；将美育渗透在体育之中，就会增强其健壮之美，有利于完美造型和体育道德的培养；将美育渗透于劳动技能教育之中，就会增强其灵巧之美，有利于创造性的发挥。总的来说，把美育贯彻于人的全面发展教育之中，就会增强人的和谐发展和完美人格的形成。
(三)运用多种方法，丰富教学活动
针对教育的特点，我们主要采取以下几种教学方法：
1．讲解法。这是一种通过教师简明生动的口头语言，向学生系统的传授美育知识和技能的方法，通常它可以分为讲述、讲解和讲演三种。在讲授时要注意内容的逻辑顺序，突出重点、难点。
2．讨论法。美育的教学过程是渐进的。学生对美的欣赏有一个感受、体验、理解的过程，理解之后作出审美判断、再创造，这样审判主体和客体之问的距离就缩小了，主客体之间也就趋向融合了。讨论法就是讲完一个审美知识或欣赏一个作品后让学生畅所欲言发表自己的观点，作出正确的审美判断和再创造。如风度美是大家所关注的话题，通过对风度美的讨论，使同学们对人的美有更全面的认识。讨论法可由老师组织全班讨论，也可由干部组织分组讨论，同学们畅所欲言，各抒己见，在碰撞中产生火花，在争辩中获得真知。讨论的结果也可以很好反馈教学效果，以便老师更好地开展教学。
3．视听法。顾名思义，就是让学生通过看、聆听的方法去感受。美育中的影视美、舞蹈美、绘画美、书法美、自然美，都离不开“看”，而音乐美则离不开“听”，针对不同的艺术形式，美育应有相应不同的教学方法。
视听法可用于电影、电视、幻灯片、实物和音乐作品的欣赏。在绘画、雕塑、建筑欣赏中，许多世界名画、名雕塑、名建筑都没有办法出示实物，那么，我们可以借助幻灯片或多媒体让同学感受美术作品的光、色、形的变化。在欣赏音乐时，通过听力的训练可以培养学生良好的音乐感受，促使其进行旋律记忆，体会节奏、节拍，读懂音乐的语言，展开丰富的联想。如欣赏《黄河大合唱》时，耳边响着的是一个个乐句联接起来的，由节
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