首页 -> 2007年第2期
试论网络编辑及其专业化教育
作者：陈少华
2. 网络编辑从业人员数量大、编龄短、系统训练少
在我国互联网信息服务业进入规模化、产业化发展阶段的同时，网站从业人数也初具规模。据笔者初步统计，目前在网站工作的人数达到二百多万，其中从事网络编辑与内容管理的人数超过一百万。这些网络编辑与内容管理人员承担了网站内容的选择、审核加工，以及论坛管理等工作。因此，他们的素质将直接关系到网络信息服务的质量和效果，关系到互联网信息服务与出版传媒业的发展。
事实上，这一百多万从事网络编辑与内容管理的人员中，80%的编辑人员从事编辑相关工作年数不足三年。一部分人员来自新闻、信息传播与编辑出版领域，但是大多数来自其他专业，并且在从业期间没有经过系统的编辑专业培训。即便是他们所在的就业机构能够经常开展培训，但由于网站发展快、人员流动频繁，在岗位上从事网络编辑与内容管理的人员，实际得到系统专业培训的仍然还是少数。笔者于2006年5—8月之间对北京、深圳和武汉的二十多个网站所做的抽样调查也反映出网络编辑的上述状况。由此可见，网络编辑专业化教育具有很强的必要性和紧迫性。同时，也说明网络编辑专业教育具有很大的发展空间。
三、关于网络编辑专业化教育的若干思考
第一，应该从战略上认识到网络编辑专业化教育对网络编辑队伍建设的重要性。21世纪的出版传媒业在传播媒体、交流方式、结构内容上都在发生极大的变革，电子出版和网络传媒将进一步普及。而网络编辑队伍的规模和质量直接影响到网络传媒的发展水平、发展速度、发展方向，反过来，网络传媒的发展对网络编辑从业人员的知识结构、能力素质也提出了更高的要求。从目前的实际情况来看，网络编辑队伍规模已经达到100万人之多，也迫切需要进行专业化教育和培训。与此同时，传统编辑出版、新闻传媒人员的培养方式和体系不能完全适应网络编辑工作的要求，必须对现有的培养方式和体系进行调整、改革。
第二，网络编辑的专业化教育应建立多专业、多层次、多渠道、多规格的专业教育体系。这是由网络编辑工作的广泛性、多层次性、文理交叉性、不同网络媒体发展水平的差异性、编辑工作紧迫性、现行专业教育体系不完善等因素决定的。
网络编辑教育的多专业是指应该依托多个相关专业开展网络编辑的教育和培训。网络编辑的复合型和文理交叉性决定了一个专业或者一个学科不可能单独满足网络编辑的专业化教育要求。可以选择比如编辑出版专业、传播学专业、新闻学专业、广播电视专业、计算机专业、通信工程专业等相关专业的课程进行课程改造。
多层次指高等专门教育、普通高等教育、中等专业教育中均应开展网络编辑教育，培养研究生、双学位攻读者、专科生、职业高中生等多梯级的网络编辑后备人才。网络编辑工作本身是多层次的，不可能聘用一个层次的人才去从事不同层次的工作，所以要建立多层次的人才培养体系。
多渠道指教育渠道多样化，有正规大学、委托培训、培训班、研讨班、学习班等。多规格，就是既培养具有专业学位的技术人才，也要开展以职业资格考试为主要内容的职业教育，还要对网站的各个层次的领导干部进行继续教育和在职培训。
第三，明确专业教育目标，建立有序的网络编辑考查体系。网站中技术与内容的有机结合，要求网络编辑的专业化教育目标包括：让网络编辑人员不仅要了解网站的一般组成结构和分类，还要了解专业网站的特点；既要掌握网络内容和策划的基本流程、原则和方法，网络媒体互动功能的策划与设计，还要了解网络媒体运行与管理的知识，具备一定的系统管理能力；既要掌握一定的网络内容编辑与策划技能，为从事网络传媒实务或研究打下一定的基础，还要掌握一定的网络信息处理技术。为了明确网络编辑的专业化教育目标，建立统一、规范、科学的网络编辑职业资格考试标准是非常必要的。目前出版、广电、新闻、劳动等多个部门分割的职业资格考试现状非常不利于网络编辑专业教育的发展，这种状况应尽早改变，尽快建立有序的网络编辑职业考查体系。这个体系至少应该包括统一规范、分级合理、系列完整、知识考查科学的职业资格考试体系，以及相应的网络编辑工作的奖惩制度。
第四，建立科学的课程体系。大多数高校的新闻传播和编辑出版类专业文理课程设置失衡。文科类专业的文科课程过多，科学类课程偏少，计算机技术课程不到位；而理科类专业则正好相反。这样导致相关专业毕业的人员很难达到网络编辑岗位的复合型知识技能要求，应引起专业教育规划和管理部门的重视。网络编辑在信息内容上既涉及社会科学，也涉及自然科学；在工作手段和平台方面则是高度技术化和自动化的；在工作中要对海量化信息、多媒体信息按照定量与定性相结合的要求做出非常复杂的分析，网络编辑人员没有很好的文理交叉的知识是难于胜任上述工作的。因此，文科类专业应适当增设高等数学、计算机、生物和理化，以及自然辩证法、科学方法论等方面的科学类和技术类课程。反过来，对于理科类专业，应适当增加社会信息传播类课程，使学生的知识结构趋于合理。
第五，加强实践教学。首先必须认识网络编辑专业实践教学的重要性。在某种意义上，网络编辑实践教学是决定网络编辑专业教育成败的关键。其次，要整体理解网络编辑专业实践教学的内涵，不仅包括专业实习，也包括专业见习和调查，还包括专业实验。专业实验是网络编辑教育区别于传统编辑教育的重要特征，也是网络编辑教育的新课题。在实践教学实施方面要有明确的实习计划和目标，要有确定的实践教学考核标准。与实践教学实施有关的另一个重要问题就是实践教学平台的建设。实践教学平台包括见习基地、实验平台和实习基地三大部分，实验平台由教学单位建设，或者教学单位和业务单位共建，这三大部分要互相呼应。目前实践教学工作中困难最大的还是投资大、周期长的实验平台建设。第二个大的难题是专业实习基地的选择、建设和管理。因此，应加强政府部门和行业的宏观管理和指导，建立有效的评估机制和激励政策，引导并鼓励教学单位重视实践教学平台的建设。
第六，加强师资队伍的建设。网络编辑专业化教育的好坏，关键在于师资队伍水平的高低。网络编辑人员每年的缺口超过10万，而二百多万网站从业人员中每年有十多万人需要在职培训，但目前网络编辑专业教育的师资无论在数量上还是质量上都难于满足网络编辑人才培养的要求。因此，必须加强师资建设，其主要措施体现在：一是组织专业教学科研人员不断开展对新学科的深入探讨；二是积极组织教学交流和教材研讨，认真抓好教材编写、评选和推荐工作；三是建立网络编辑学会（协会），增进网络编辑行业以及网络编辑教育领域从业人员的交流；四是制定专业师资培养计划，选定骨干教育机构承担师资培训任务。
注释：
[1] 田胜立，陈少华，等.电子出版物概论.武汉：华中理工大学 出版社，1998．
[2] 周荣庭.网络出版的编辑技术初探.编辑学报，2001（1）．
[3] 陈少华，朱光喜．网络出版传播中的协同问题及其研究．南京邮电学院学报，2005（3）．
（作者单位：华中科技大学新闻与信息传播学院
电子与网络出版研究所）
（责任编辑：耿丽萍）
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