首页 -> 2008年第4期
科学思维与图书策划
作者：雪 岗
认清不同时期人的思维的基本特征。使编辑产品更适合读者阅读心理和习惯
思维是人的大脑反映和认识客观世界，进而适应掌握客观世界的精神活动。思维的复杂多样和创新意识，是人类超凡灵性的源头，也是区别于其他动物的根本所在。人的思维是有规律的。归根结底，它是外部世界在人脑中的反映，而不是封闭孤立的活动。思维的价值就在于它同外部世界的一致性。拿编辑工作来说，我们编创的精神产品，其表述方法应该同读者思维程序相吻合，才能取得好的效果。比如对外界事物，人总是要经过观察、分析、推理、判断的循序渐进的过程，才能认识事物。在编写各类大众知识读物的时候，就应当尽量从具体的物像、现象和事件出发，先讲述一些实际例子，再提出概念，进行必要的分解、归类、概括，给出相应的知识和结论。编写的过程就是思维从接触具体到形成认识的过程，编者和读者在无形中达成默契，就有利于阅读效用的发挥。
形象和抽象，是思维的两种基本类型。人在认识事物的过程中，往往交替使用，从形象思维到抽象思维，又从抽象思维到形象思维。而在人生的各个阶段，侧重点又有不同。编辑图书也要与之适应。一般地讲。人在婴儿时期，大脑尚在不断健全过程中，对色彩和简单形象感知很快，爱看鲜艳而夸张的以图画为主的书。这样的图书，应以图为主，文字则必须为图画服务，给出明确概念即可。到了幼儿时期，人的形象思维进一步发展，这时人有了对语言的初步接受理解能力，通过书中的画就可以接近实物，文字可以配合图画讲一些有趣的故事和简单的知识。儿童时期(大约相当于小学阶段)，人的思维开始发生转折，从具体的形象思维向抽象思维过渡，对语言文字表达的意思有了理解能力和好奇心，分类、比较、概括能力逐步加强。在数学、作文课程中能通过自己的计算和表述，达到初步抽象的要求。这个年龄段的人看课外书，则对文字为主的书有很大兴趣。但是儿童时期对具体形象还有很大的依赖性，特别是接触陌生事物时，仍要以形象启发为入门先导，不过他们已经比较喜欢写实的图画和相关作品了。青少年时期(大约相当于中学阶段)，人的思维能力迅速提高，而且呈现出多样性和个体性。抽象思维逐步占据主导地位，能够接受和理解理论性的分析，能运用概念、推理和逻辑方法，对思维的最高形式辩证思维也有了初步理解。读课外读物时，偏重并能读懂以文字为主的各类书籍。对于形象，则转为喜欢含义较深的漫画、写意画等。人进入成年以后，思维呈现很大的差异。总的说，大多数人能做到形象、抽象思维并用，但各有轻重。图书也应形式多样，以适应不同人群的不同需求。
把握不同时期人的思维的特点，对于编辑工作有着明显的指导意义。根据不同读者的思维特点编创书刊，能够使编辑行为更具科学性，其产品也易于读者接受。但是一些认识和实践的偏差，却会使这个意义失去光彩，其效果也将适得其反。
一种偏差是把形象思维与抽象思维割裂开，认为形象思维低于抽象思维，只是思维的低级阶段。在图书制作中，则以为形象展示只适用于婴幼儿和儿童读物。这显然是错误的。形象不等于图画，二者不能混同。在思维活动中，形象和抽象只有方法、区域和形成先后的不同，没有高低等级之分。婴幼儿和儿童时期首先形成形象思维，不等于在掌握了抽象思维以后，就可以不用形象思维了。实际上，形象的作用在人的一生中是一以贯之的。随着人不断成长，形象思维也有一个从简单到复杂的过程。文学家艺术家的形象思维非常发达，而且能与抽象思维巧妙结合，绝非儿童时代的形象感知能力可比。思想家科学家的抽象思维发达，但他们的创造发明很多是在形象思维的启发下产生的。只有形象思维而不懂得抽象思维，会使人的智力出现极大缺陷；只有抽象思维而不会形象思维，则会使人思维单调死板，不善于表达和描述，同样是很大缺陷。我们做编辑工作，应该学会在读物中运用这两种不同思维形式，既要重视形象展示和实例引导，又要进行抽象的深入分析和理论提升，帮助读者在感性和理性两方面都得到启发。
还有一种偏差，发生在幼儿读物编辑出版中。有些编辑出于进行“超前教育”的目的，在幼儿书刊中设计了开发智力和思辨能力的内容，把本应是在上小学后才学的知识和问题提前给幼儿讲，或让幼儿回答。实际上，有不少问题已带有抽象的色彩，超出了幼儿的生活范围，是幼儿大脑的物质构成所难以负担的。这种“提前开发”的做法不符合一般人的思维发展规律，因而效果也不会好。我就曾经收到幼儿园老师和家长的来信，信中对幼儿书刊的这类内容提出意见。反映孩子听不懂，没兴趣。“拔苗助长”的结果是失去了读者。幼儿时期是对形象感知最强的年龄段，应该让它们充分发展和展示，再逐步向抽象过渡。
与此相反的偏差，更令人担忧，就是一些青年人的思维“幼稚化”。现在不少年过20岁的大学毕业的青年还在自称“大男孩儿”、“大女孩儿”，凡事要父母拿主意，父母也对他们不放心，老在后面管着。他们看的书多是卡通读物、口袋小说和图画书，对文字书则读不进去，不喜欢读，理解能力很差。一些编书者也以当今是“读图时代”为由，在各类书籍中，加进大量有关或无关的图片、插画；对语言文字却不肯下功夫，满篇是似通非通的句子，或寥寥几句图注，不成文章。我们知道，人的思维活动属于意识范畴，无形无状，其表达的途径就是语言，语言的符号则是文字。语言文字是思维的载体，书中讲的知识和思想内涵是通过语言文字传递的。读书就是要认真阅读语言文字，才能真正理解其表达的内容，获取知识和信息。不肯读或不会读文字书，说明抽象思维的不健全，不成熟。而书中语言文字的低劣，一方面说明编写者思维的混乱，另一方面也是在迎合部分读者的幼稚和从简心态。这种现象于读者于编者于社会发展都不是好事，我认为对青年学生应提倡认真读书、深入思考的学风，健全思维的抽象性。编书者也应改变重图轻文的做法，真正让语言文字成为成人书籍的基础和主体，以高质量的文章传播知识，阐述思想观点，增强读者思维能力。
运用多种思维方法策划编辑图书，使产品多样化，避免低水平重复
人的思维活动的一个重要特点，就是有明确的目的。蜜蜂通过辛勤劳动造的蜂窝，其细密的程度让建筑师惊叹，但是建筑师的优势在于未造好房屋时，心目中已有了房屋的样子。思维的目的包括发现提出问题、分析解答问题、检验效果等。为了达到预期目标，人会运用各种思维方法进行思考，进行富于个性的精神产出。编辑人员写的策划方案及其编辑的书刊成品，就属于这种精神产品。
比如，聚合与发散，是两种对应的思维方法。运用聚合思维，就可以把各方面的智慧和成果集中起来，
[2]