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小型汉语工具书的市场需求与编纂的总体设计要求
作者：侯笑如
从功能和使用对象来看，辞书可以分为规范型辞书和查考型辞书。规范型辞书的代表是《现代汉语词典》，而面向中小学生语文学习与课内外阅读的小型语文辞书可以代表查考型辞书的主体，也就是我们在市场上见到的比较畅销的小型汉语工具书。这类书的规模一般不超过20个印张。以15个印张居多。读者对象为不同学段的中小学生，定价多在28元左右。本文所说的“小型语文辞书”即指此类书。
小型语文辞书的总体设计同样应是建立在对同类书的市场调查基础之上。我们将市场需求分为两个部分：市场实际情况的反映和该类辞书使用者的内在需求。
一、小型语文辞书的市场需求
目前，小型语文辞书市场需求量较大，每年的9月至10月是学生用书销售旺季，这已经是业界普遍认可的中小型汉语工具书的热销季。在此期间。汉语工具书在全国大卖场动销品种中所占比例较大的汉语工具书集中在字典、成语词典、熟语词典、通用词词典、同义词反义词词典、歇后语词典、谚语词典、词法虚词词典、组词造句词典、古汉语字(词)典、格言词典这几类。2007年7月，全国各类图书零售市场中，汉语工具书占所有图书零售市场份额的1.33％；8月，占1.79％；9月，占4.41％；10月，占2.18％。2007年9月至10月，进入汉语工具书畅销排行榜前150名中的汉语工具书销售总量是1034752册，销售码洋34985544.313元，平均定价为29.01元，在这150种图书中，除《辞海》、《现代汉语词典》、《成语大词典》、《古汉语词典》及一些辞书的彩色插图版外，2007年全年畅销书排行榜汉语工具书150种动销品种中，定价在28元以下的小型工具书82种，占到了54％，40元以下的109种，占到了72％。
可见，市场需求量较大的汉语工具书集中在定价40元以下的小型辞书中，尤其是适合各学段学生学习用的查考型辞书品种中。
二、小型语文辞书使用者的内在需求
小型语文辞书主要的使用对象是中小学生，高质量的小型语文辞书在中小学语文教学中起着不可或缺的规范与示范作用。这是我国相关教育法规及中小学语文教学要求所决定的。
《中华人民共和国义务教育法实施细则》第24条规定：“实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推广使用全国通用的普通话。”
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中，一至六年级对识字的要求是：至六年级累计识字3000个，会写其中的2500个；初步掌握常用汉字的音、形、义(基本词意)，会使用工具书。七至九年级要求认识3500个汉字，会写其中的3000个汉字。会熟练使用工具书。“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”
《普通高中语文课程标准》(实验稿)规定，能够“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容”。
鉴于以上相关法规、课标的要求。中小学生读者群希望小型语文辞书能够提供以下几个方面的帮助：
——提供现代汉语常用字简化字的规范字形、字音、字的笔画顺序(由针对小学生的字典和词典实现)；
——提供现代汉语常用部首的规范字形、名称笔顺(由针对小学生的字典和词典实现)；
——提供现代汉语基于中小学生常见典范文章(记叙文<散文>、议论文、说明文，教材和推荐篇目中的文章)等语境中的常见词语的常见义项及其释义和例证(由针对中小学生的现代汉语字典和词典实现)；
——提供古代汉语常用词(基于教材要求词语的适当扩充)在古汉语语境中的常用义项释义和例证(由针对初、高中学生的古代汉语字典和词典实现)；
——提供中小学生应试所需的与识字、用字、用词、阅读理解有关的例题、题型等实用性题例(由针对中小学生的各类小型语文辞书，尤其是在针对中小学生应试的小型语文辞书实现)。
小型语文辞书对于中小学生的用途体现在两种使用环境中：应试与阅读。应试时主要的使用目的是字、词在特定语境中的释义。阅读包括课内阅读和课外阅读，阅读时的使用目的是释义和理解，针对高中学生的小型语文辞书还应有一个对其延伸阅读的导引与参见作用。使高中学生在使用工具书时能够按图索骥，从此知识查到彼知识，由此文读彼文，从而具备初步的检索知识，扩大阅读量、阅读层次。这是素质教育和新课标对高中生的进一步要求，面向学生的字典和词典应该为他们提供这方面帮助。以上就是面向中小学生的小型语文辞书在释文中设立义项、释义、举例、设立参见系统、设计相关知识的附录时需要考虑的使用者的内在需求。
三、总体设计的基本要求
查考型语文辞书应具有较强的针对性和实用性，从市场的需求情况来看，小型汉语工具书的使用者更多的是初高中以上文化水平的学生，他们的需求在于对规范的汉字在字音、字形方面的查考，对现代汉语常见、常用义项的使用和理解，以及在教学大纲、课程标准要求以内的古代汉语、现代汉语文本的课内外阅读理解等方面。
这就要求在编纂小型汉语工具书的过程中，在进行总体设计时，除考虑作者情况、出版社情况外，在确定辞书性质、特色和编写规模、制定编写方案和编写细则、设计辞书框架结构时，应在遵循辞书编纂规范要求的前提下，在收词原则、收词范围、词条设计、释文编写、举例及制定参见系统、编定附录、设计和选用插图时，依据中小学生不同学段的学习要求和学生认知特点加以调整，才能编写出方便学生使用、针对不同学习需求、适应市场需要的高质量的小型语文辞书。
具体到每一本辞书，因各有不同的针对性。所以总体设计都是有所不同的。这里，我只谈谈对小型语文辞书总体设计指导思想的几点认识。
(一)需要建立适合中小学生不同学段语言学习要求的收词规范体系
其中包括常用字和次常用字按不同学段的分级体系、常用词语按不同学段建立相应的词语库、适应不同学段学生的语料库，同时确定适应不同学段学生使用的收词原则，从教材出发，确定相应适当的收词范围，根据不同的辞书类型、规模和特色，确定收词量。
(二)需要确立针对中小学生不同学段的语文辞书的释文标准
1、字形
面向小学、初中阶段学生的现代汉语字、词典可以回避异体字、繁体字的概念，大字头应出规范的简化字，面向小学生的字、词典应强化规划笔顺笔画和部首的概念；面向初高中学生的古代汉语字、词典应力求弱化或简化异体字、繁体字概念。如“几”字在小学生字典或词典里可以只出一个字头，不标繁体字、异体字，“几”字在面向初高中学生的古汉语字词典里可出两个字头，几、几(幾)……；面向初高中学生的字、词典可省去有关部首、笔顺、笔画的标注。
2、注音
面向中小学生的字、词典对于同形多音、同形多义字的处理应本着利于梳理知识点的原则，可考虑在编排时采用放在一个常见音的字(词)头下的形式。如“差”字可在一个“差”的简化字大字头下标注1、chà2、chāti 3、cī……
3、义项选择
义项选择不以全为标准，而应以典型为标准，即依据教材出现的典型释义为基础义项，上溯源，下适当延伸，以常见、常用义为主。
4、例词、例句、题例的选择
按照由已知熟悉的知识向未知陌生知识迁移的学生认知规律，释文中的例词、例句，或者需要的题例，应尽量从教材或学生常见的课内外读物中选取。对中小学生常考题型也应多加关注和细致研究。
5、参见系统
本着利于学生有条理地、高效地掌握知识的原则，在设立参见系统时要注意利于学生对相关知识的整体把握与记忆。
6、功能项的设置
随着中小学语文教学要求的不断变化，学生语文学习方式方法会不断有所调整，学习内容也会经常有增有减，对学生的考核方式和考核重点也会在不同学习段有不同的要求。这就要求针对不同学习段学生的汉语工具书在进行总体设计时，要设置针对不同学习段学生学习变化的修订方案和修订内容。及时调整相关内容和相关形式，增加或减少工具书的相关功能项，以适应中小学语文教学对提高学生综合能力的目标要求。
(三)针对中小学生语言学习的附录
小型语文辞书的附录是不可或缺的部分，附录内容包括对相关学习段学生应掌握知识的梳理、系统知识的整合、常见错误的提示等，如小学阶段需要的常见错别字梳理、常见读错字梳理，中学生需要掌握的文学常识梳理，等等。
(四)针对小型语文辞书的检索系统
为了方便中小学生掌握检索方法，应以音序检字、部首检字和笔画检字为主，个别词典可从帮助学生造句、作文的需要出发，设置分类索引，如成语词典的分类索引等。