首页 -> 2003年第3期
教师手记一则
作者：郑宜亚
依稀往事，历历在目。Yesterday once more的旋律在心头响起。
学生Ｇ门门功课成绩名列年级前茅。上课时，Ｇ除了抬头看老师演算的板书外，总是低着头听课，目光极少与老师交流、碰撞。最使我赞叹不已的是他外语考试经常拿满分。一个男孩子能做到如此的滴水不漏，可见其心思之细腻周全。不过，偶尔他考试也有不尽如人意的时候。但无论任课老师在全班同学面前高度评价他也好，或是由于他的某次失误为他惋惜也好，他一概低着头，细细地、一丝不苟地把卷子从头看到尾，一副事不关己的表情，十足一个软硬不吃的角色。任他班主任的我喜欢Ｇ，不仅是为了他的学习好，更多的是为了他的善解人意和很强的工作能力。我们总是能够达成默契。
初三下学期开始，Ｇ逐渐与一些体育活动过份爱好者打得火热，并成为班级足球队主力之一。经常组织学生赛事，安排训练事宜。于是他的作业日见潦草，各任课教师亦有微词。我找Ｇ谈话。
“学习好有什么用？几个分数罢了。我考上重点高中乃至重点大学肯定没问题。我不想浪费美好的青春时光，我现在过得很好，很快活，很充实。”
我跟他说：“学生以学为主，搞好学习是一个学生的主要任务，怎会无用？哪一个学生不希望自己学习好？班级乃至全年级哪一位同学不羡慕你学习好呢？”
Ｇ不以为然：“羡慕我？我还羡慕他们呢，爱玩就玩，６０分万岁，您看有多潇洒。而我呢，为了这点成绩，为了这点虚名，失去了多少玩耍带给我的欢乐，我想把它弥补回来。”
竟然有这样的理论！我力劝：“常言道，有所得必有所失，有所失必有所得。这段时间，你享受到了玩耍的快乐，是有所得，但学习成绩急剧下降，不也是有所失吗？”
Ｇ无语，一副不在乎的表情。最后我希望他能接受我的劝告，并请他三思“得失”二字。
以后，Ｇ的玩心稍有收敛。但可以看出，他极力想做到学习、玩耍两不误。学期接近尾声，Ｇ参加了英语、物理、化学、数学等四门学科的市级竞赛，除了英语获一等奖外，其它三科的成绩均不尽如人意。最令Ｇ难以忍受的是，他输给了同班的竞争对手Ｔ。从此，Ｇ日渐消沉。
高一时，Ｇ在学习上仍保持着绝对的优势，但有一、二门学科偶有不稳定现象。
高二时，Ｇ的薄弱学科的成绩上不去已成定局。
高三时，Ｇ在年级排名中上。
Ｇ最后还是去了他不想去的大学读书，那是一个遥远的、不知名的大学。临行前，他来向我辞别，希望我身体好，要我平时多加锻炼。以后，每逢教师节，他必寄给我贺卡一张，带来他衷心的美好祝愿。每遇假期回家，他必和同学一道来看我。他总是默默地坐在一旁，少言寡语，绝少谈自己的学习情况。而我，不知为何，亦觉询问Ｇ的学业有些不妥。
至今，我一直对Ｇ怀有浓浓的歉意。这歉意一直萦绕心头，挥之不去。Ｇ是那么一个有独特思维能力的、有天赋的、适合做学问的科技人才。是什么困惑着他？是什么改变了他？是少年人走向独立自主、走向成熟的必然过程？而这一过程难道必定要和吸取知识、掌握知识相生相克，水火不能相容？我仍百思不得其解。我是他所信赖的班主任，但在他的人生关键时刻，却没有帮助他成功地跨过这一步！
我亦一直以为，我原本不必如此的自责，与整个社会大环境相比，我个人的力量毕竟是太微不足道了。但这是挡不住的感觉和情愫。我多么希望以后会有合适的机会，能把这一切告诉他。那么，当我碰到第二个与我有缘的Ｇ时，我会知道怎么做。
Ｇ笑着问我，“老师，下半年我可能要到新加坡读书了，届时我要召集尽可能多的同学来见您，告诉我，你最想见的是谁？”
我最想见的是你呀，我的孩子！
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