首页 -> 2003年第3期
班主任的“三避和四要”工作法则
作者：马建文
“三避法则”
第一，教育学生要避开不利的思维定势。思维定势是一种习惯性的思维方向，它往往会顽固地左右人的思考，有时会使判断失误，产生消极影响。当学生陷入消极的思维定势时，教师要设法使学生摆脱这种状态，教育才能取得成效。例如，在文理分科时，学校决定把我班划为文科班，而大部分学生喜欢学理，这就意味着我班一部分学生将被分到其它各班。两年多来学生之间建立了情感。当这一决定在班上公布后，学生们纷纷反对。有的学生甚至提出，我们是枣庄市先进班集体，为什么不拆差班，要拆我们的先进班呢？有的女生甚至掉下了眼泪。面对这种情况，我该怎么办呢？于是，我想了想，冷静地说道：“同学们先不要激动，分不分班我们课下再讨论好不好？”学生们冷静下来。课下，我把班干部和部分情绪大的学生叫到办公室，动之以情，晓之以理，说明情况，教育大家要顾全大局，从学校整体考虑，要发扬一点奉献精神和牺牲精神。并且请了学校教导主任给班里学生说明原因。结果大家高高兴兴地到了新班级，一场风波平息了。
第二，教育学生要避开不利情绪的干扰。人在情绪激动时，大脑皮层的兴奋中心影响着人的心理和行为，而其他部分则处于抑制状态。这时，道理说得再多，也不易被接受，甚至会产生火上加油的效果。只有先设法使兴奋平静下来，再进行教育，才能收到较好的效果。例如，有一次，我走过教室，突然听到小王嚷着：“政治课真没劲！”我走进教室，教室里的气氛顿时紧张起来，同学们睁大眼睛望着我，小王红着脖子，昂着头，像只好斗的公鸡，准备对付我的批评。我想了想，向小王戏谑地一笑，拍拍他的肩膀，认真地说：“小伙子，冷静点！”全班同学禁不住笑起来。这两个一笑，好像一盆冷水，浇灭了小王的火气，他高昂的头慢慢低了下去，似乎这时才发觉，刚才那句话出了毛病。事后，我找他了解情况，进行教育，又在全班进行了分析，他认识到自己情绪的偏差。
第三，避免在不利的时机教育学生。教育学生要注意避开不利时机，如果在学生的心理状态或周围环境不利于进行教育时，教师硬性施加教育，往往会形成僵局，甚至发生顶撞现象。青少年容易产生逆反心理，教师应巧妙地进行正面疏导，进而缓解所产生的逆反心理。特别是当学生陷入消极的思维定势时，教师要设法让学生摆脱这种状态。例如，有一次晚上熄灯后查寝，我正要推门进去，看看学生就寝情况。只听里面正谈着我班女生，谁漂亮、谁线条美、谁眼睛大。还有人甚至说，某某是我的梦中情人。对于这种情况应该怎么办呢？我想处在青春期的青少年，由于生理、心理的变化，出现这种想法是正常现象。这恰恰说明我们应该加强青春期教育。爱情观教育、性观念教育不应该成为我们教育的盲点。如果因为他们说了一些“越轨”的话，进去批评一通，既影响了他们的休息，更会伤害师生之间的情感。我推门进去之后，心平气和地对他们说道：“没想到大家的观念比我还超前呢，今天不要谈了，以后咱们好好谈谈。小伙子们，休息吧！明天还要上早操呢。”宿舍里的学生吓了一跳，进而没有了声音。
第二天，我就在他们宿舍里开了一个小小的座谈会，让大家畅所欲言。六七个学生踊跃发言。然后我又谈了一下男女生应如何交往、友谊和爱情的关系，讲了马克思和燕妮、居里妇夫等伟人的爱情故事。他们心服口服。在随后的几天里，我们又请专家在班里进行了青春期讲座，效果很好。事后，一位学生给我写了一封信，他谈道：“老师，没想到你对我们如此理解，当时我们在宿舍里高谈阔论的时候，以为你会狠狠地训我们一顿呢。今后我们一定把精力放在自己的学业上，看我们的行动吧！”
“四要法则”
一要“透”。把理说透，人莫不服。不讲假话，理真人服。实事求是，有理有力。新颖论理，避免僵化。“理论只能说服人，不能强迫人。”说理要善于用大道理统领小道理。当然也不能强制教育对象接受我们讲的理。列宁说：“我们不赞成的只有一点，那就是强制的成分。我们不赞成用棍子把人赶上天堂。”
二要“真”。庄子曰：“真者，精诚之至，不精不诚，不能动人。”对于长期受歧视、遭冷遇、挨批评、有对立情绪的后进生来说，更需要有百分之百的真诚之心。打骂体罚是违法行为，断不可为；虚情假意、嘲弄挖苦、语言苛刻更不会奏效，也不可取。否则，不但收不到效果，反而会事与愿违，增加他们的对立情绪，变得更加落后。教师在思想教育过程中要以真诚的爱和热烈的关心感化教育对象，消除他们心理隔阂。情感是思想教育中的催化剂，是思想品质形成的重要因素。人都是有感情的，“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”当教育者与教育对象的情感体验产生共鸣时，最易打开学生的心扉，使之自觉接受教育。“教育的主要原则是爱”，这是欧洲著名的教育学家裴斯泰洛齐的名言。爱对于激发学生特别是后进生的求知欲，转变其观念，陶冶其情操，塑造其灵魂都有着重要作用。正如古人所言，“爱人者，人恒爱之。”
三要“实”。即从实际出发，对症下药。教育对象的思想状况、个性特征、心理素质多种多样，教育方式切忌模式化。要有针对性地分析考察，据此开展形式各异的教育活动。世上没有包治百病的灵丹妙药，不同的学生有不同的特点，用不同的方法才能促进其转化，不能千篇一律、生搬硬套。因此要独具匠心，要多动脑筋、多想办法。既学习借鉴他人成功经验，又大胆改革创新，形成一套有自己特色的科学方法。
四要“新”。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。素质教育需要创新，而素质教育的核心
思想政治素质教育更需要创新。积极探索素质教育的新模式，实施成功教育、愉快教育、创造教育等，尊重学生的个性和主体地位。理论联系实际，开辟第二课堂，加强社会实践，进行实践磨砺教育、情感感化教育。努力掌握教育艺术，进行“疏导”“感染”，进而使学生实现思想转变，自觉达到正确认识。
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