首页 -> 2003年第3期

莫让班队会成为表演会

作者：郭艳先

　　学校都非常重视班队会的教育作用，经常举办各种形式的班队会进行观摩、评比，这的确能在一定程度上提高班队会的质量，培养学生多方面的能力。但是，讲究班队会的包装形式，表演味十足，已成为当前流行的做法。那些看起来热热闹闹的班队会，钢琴、古筝、二胡等琴棋书画，十八般武艺一股脑儿都搬到教室里，准备一堂班队活动，包括训练演员和主持人、排练节目、购买名目繁多的化妆品和道具，往往要花上几个月时间，教师和学生都要投入大量的精力。
　　实际效果怎样呢？笔者进行了一次调查。在澳门回归期间，某校举行了以“喜迎澳门回归”为主题的班队会。活动结束后，笔者进行了调查，发现能够完整说出澳门的地理位置、被侵占的历史及原因等知识的学生寥寥无几。究其原因，组织者由于对班队活动形式的过分追求，造成对主题内容的漠视，使活动趋向表面的浮华和内容的空虚。
　　诚然，随着艺术教育愈来愈被重视，不少孩子的表演能力提高很快，班队会为他们施展才艺提供了舞台。实践也证明，若能把多种器乐表演巧妙地引入活动，使表演形式与活动主题有机融合，浑然一体，教育效果会更好。但是，在教育过程中，不从主题内容的需要出发，过分追求形式，造成主题和形式两张皮的现象相当普遍。学生在表演中，关注的是技巧技能，欣赏时，感兴趣的是动作的优美、演技的娴熟与高超。在这种背景下，主题被冲淡了，活动的目的、意义也在鲜花和掌声中丧失了。用表面形式弥补内容的不足，致使活动七拼八凑，牵强附会。笔者曾观摩过一节《祖国在我心中》的班队会，活动过程由六个节目组成：歌伴舞《东方红》、大合唱《祖国，祖国，我们爱你》、武术表演《中国功夫》、诗朗诵《我们的赞歌》、集体舞《春天的故事》、配乐书画表演。应该说，这些节目还是围绕主题精心挑选、排练的，但节目之间的衔接勉强，唯一起作用的是串联词。用表演形式维系的班队活动，东一榔头西一斧头，支离破碎，怎能起到教育的效果？
　　走出表演的误区，还班队会以本来的面貌并不断创新，以满足不同层次、不同水平、不同需要的学生。其形式可以是针对某一问题的辩论会、讨论会；可以是师生之间、学生之间的真诚对话、心灵交流；可以是参观、考察与实践体验。在主题生成方式上，除了教师设计外，还可以把握契机，适当引导，顺应或引发学生的需要和兴趣，让主题在活动中自然生成。
　　
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