首页 -> 2003年第3期
全纳教育班级管理理论简介
作者：何光峰
一、面向所有的学生
首先，教师需要了解学生之间的差异，并让他们之间互相了解、理解。鼓励学生与有特殊需要的孩子友好相处。正常孩子可以在入厕、课间帮助有特殊需要的孩子。孩子在一起玩和学习对于儿童的社会化是很重要的。教师要为特殊儿童创设一个友好的氛围。
其次，在班级创设“同伴教学”的机会，能力较强的学生可以帮助能力较弱的学生。要相信有特殊需要的孩子也可以对学校和班级有促进作用，他们不仅仅是依赖和被帮助的对象。
第三，设计学生能够在课堂里全员参加的游戏。如分小组进行比赛，这样所有的孩子对竞赛都有贡献并增强荣誉感。考虑有特殊需要的孩子如何参加游戏和运动。
二、制定个别计划
每一个儿童都是一个不同的个体，因此教师需要在做教学计划时记住个别孩子的需要。其中一个方法是为每一个特殊儿童制定个别计划。个别计划有学年个别计划、学期个别计划、一节课的个别计划等等。
首先，教师需要观察和评价儿童能力水平、兴趣和特殊需要，确定他们在教师和同伴很少的帮助下，或没有帮助下自己能做什么。教师可以通过他们在班级中的学习表现，或者通过让他们完成从易到难的各年级的学习任务来鉴别学生的这些特点。
其次，制定新的学习目标。目标既不能太难，以至挫伤儿童的自信心，又要对儿童有一定挑战性。如果儿童很快达到了教师为他们选定的目标，教师可以增加一些别的内容。如果制定的目标被证明很难，看能否把学习任务分解，让学生小步子学习。
第三，个别教学计划的拟定需要与孩子家长商讨。通过这种方法，家长可以确定并认同孩子所需要的课程，还可以在家里帮助孩子。对于较大的孩子还可以让他们自己参与制定个别教学计划，让他们说出学习中的种种困难。
第四，个别教学计划的制定最好在学期初，因为在这一时间，通常要回顾学生的进步，制定新的目标，因此个别教学计划将记录学生的进步，当孩子升入到高一级时，其他老师能够了解到他的进步。
三、进行个别帮助
有特殊需要的孩子需要支持和帮助，如果教师能够直接满足他们的需要，他们会受益更多。这些孩子如何得到个别帮助？教师可以尝试以下一些方法。
首先，当其他学生活动时，教师可以与一到两个特殊孩子一起复习整个课的要点，或者帮助他们开始这一课的个别化的学习。
其次，进行小组教学。把学生按能力水平进行分组，教师可以一组一组地提供他们所需要的帮助，这种方式对于学习阅读和数学很有效。但这种按能力分组的方法必须适度，因为按能力分组容易导致学生给自己贴标签，他们很快会认为自己属于“成功者”或“失败者”。
第三，进行同伴教学。有特殊需要的孩子可以与一个能力比较强的孩子坐在一起。这样，这个孩子可以帮助有特殊需要的孩子完成他们的作业，这对两个孩子都有好处，这就是所谓的“同伴指导”。
四、进行行为管理
首先，教师要尽力找出儿童行为的原因。他们有的是遇到困难就退缩，有的是为了引起其他儿童和教师的注意，有的可能是因为身体的不适而坐立不安等等。当行为发生时进行观察和记录，有助于找到产生行为的原因，只有找到学生不良行为的原因，才可以找到适合学生的解决方法。
其次，注意学生的不良行为的信号，及时给予解决。学生经常会在扰乱课堂行为时显示出一些信号，如果你能发现，尽量去转移学生的注意力。例如一边上课，一边走近他，把手放在他的肩膀上，这对于学生保持注意力很有效。
第三，在对班里的学生排位方面可以做一些变动。如那些经常爱走动的孩子的座位靠着墙或在两个学生之间，这样他就不容易出来。一个好的策略是给那些爱动的孩子有意义的工作，比如发作业，这样爱走动的倾向可能会转变为适当的行为。
第四，合理使用奖励和惩罚。如果学生的行为得当并成功地完成了学习任务，教师要进行表扬，这样学生就知道什么不能做，什么应该做。当整个班级因为好的行为获得奖励时，奖励最起作用。因为同伴的压力会促进不良行为的学生产生好的行为，这有助于学生产生好的行为。如果惩罚学生，一定要让学生理解惩罚和行为之间的关系，选择的惩罚一定是学生不喜欢的，这样惩罚才会起作用。让学生站在教室外面，对那些不想学习的孩子来说是一种奖励。同样，不要用过多的作业作为惩罚，这样学生会把作业和不良行为联系起来。
第五，不要威胁孩子，如果教师所说的一些话不能实现，学生就会对教师说话的权威性持怀疑态度。留心不要把权威转给其他人。例如：把一个行为不良的学生交给学校领导意味着你不如学校领导重要。你和学校领导应该一起解决学生的问题。
第六，与学生一起讨论行为对他人的影响，创设多种情景，用戏剧和角色扮演让学生体验这些，同时还能释放他们的不良情绪。
第七，观察孩子在家里是否表现同样的行为，如果是，与家长制定计划，用统一的方法来对待学生的行为，有计划的前后一致的管理是成功的关键。
以上四个方面的内容，对于教师来说有很大的参考价值，一些方法的操作性比较强，教师可以试一试，相信在管理班级尤其是管理有特殊儿童存在的班级有积极的作用。
参考资料：Understanding and Responding to Children's Need in Inclusive Classroom ,Inclusive Education ,Division of Basic Education,UNESCO.
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