首页 -> 2003年第4期
构建自主发展教育的德育模式
作者：杜成碗
我们新安小学是伟大的人民教育家陶行知先生于1929年亲自创办的一所实践“生活即教育，社会即学校”思想的实验性小学。
多年来，我校一直注重实践陶行知先生的教育思想，开展了一系列自主教育的研究活动，取得了一定的成绩。但是随着素质教育的不断深入，我们认为，有必要探索出一套与素质教育要求相符的德育工作的内容和方法；有必要构建起一种具有可操作性的德育工作的模式，提高学校德育工作的针对性与实效性。
1996年8月，我校申报的教育科研课题──“构建自主发展教育模式”被江苏省教科所列为“九五”重点科研课题。在这个课题的带动下，我们开展了“构建自主发展教育的德育模式的研究”。
二、自主发展教育的德育模式的基本原则
1． 自主原则。
教育者在教育过程中，要把学生当成生活的主人，充分相信学生、尊重学生，突出学生的主体地位，让学生自己组织实施各种活动，这是实施自主发展教育的首要条件。
2． 愉悦原则。
教育者在教育过程中，要注重激发学生的内在动力，最大限度地发挥学生的主观能动性。要针对小学生的心理特点，通过各种形式的表扬和创设情景，让学生获得成功的喜悦，满足学生兴趣、情感等心理需求，使之产生内在发展的动力，从而自觉地朝着所期望的目标前进。自主发展的教育模式特别重视引导学生自觉地把“兴趣”发展成“情趣”，进而达到“志趣”的境界。
3． 实践原则。
教育者在教育过程中，要重视学生的创新精神和实践能力的培养，把学生自主参与实践作为学校德育工作的重要方式，把学生自主实践能力的提高作为自主发展教育的一个重要目标。学校应运用多种方式让学生主动参与德育实践，让学生在自主实践中养成良好的道德品德，在主动参与中提高自主教育的能力。
4． 开放原则。
学校的德育活动要面向全校学生，学生可以自由地选择；学校的德育活动要从学生的终身发展着眼，顺应社会的发展趋势，把德育活动从学校延伸向社会，以提高学生的社会生存能力。
5． 内化原则。
把学生获得的道德认知内化为学生的自觉行动，既是学校德育工作的出发点，又是学校德育工作的归宿。学校德育应该在学生的道德认知上加强引导，在学生的日常行为上加强指导，并且要通过表扬等各种评价手段促使学生将已有的道德认知内化为自己的道德行为和道德品质。
三、学校德育活动的基本策略
1． 诱导学生的心理需要。
学校的德育活动必须尊重学生的主观意愿，主题要尽可能小一点，内容要尽可能离学生实际需要近一点，组织形式要尽可能活泼、新颖一点。学校的德育活动要符合学生的心理需要，并不断提高学生需要的层次与品味，以激发起学生更高的心理需求，为学生参与德育活动提供源源不绝的内部动力。
2． 培养学生的实践能力。
学校的德育活动要为学生提供广阔的实践空间，要为学生设立形式多样的体验生活的“岗位”，让学生接触自然、了解社会，在生活实践中体会做人的道理、了解社会的公理、感悟生命的真谛。
3． 塑造学生的健全人格。
学校德育活动要从学生终身发展的全局着眼，从日常生活中的小事着手，瞄准最基本的德育目标，为学生健全人格的形成打下坚实的基础。与此同时，学校德育要逐步构建起小学生思想品德教育目标体系，以形成层次递进式的学生思想教育要求。
四、自主发展教育的德育模式的操作要领
1． 组建丰富多彩的自主小队。
这里所讲的“自主”包含两个方面的意思：其一，小队的成立是以学生自愿为前提的，是学生根据自己的兴趣爱好自主选择的；其二，小队活动的自主权在学生，教师只是在学生需要的时候给予适当的指导和帮助。除了学校成立的多种兴趣小组，少先队部还先后成立了“卫生监督哨”、“绿化小卫士”、“红领巾纠察队”等自主管理小队，少先队雏鹰假日小队──红领巾小导游团、红领巾小讲解团、红领巾小记者团、红领巾环保考察小队、红领巾小气象员、红领巾小报评审员……每个队员都能找到自己喜欢的“职业”。
2． 建立丰富多彩的活动阵地。
为了给学生创造众多的实践机会，学校还建立了丰富多彩的自主活动阵地，如红领巾电台、中队园地、《小好汉报》等，同时，为了不断拓展学生活动的空间，学校还把阵地从校内延伸到校外，从城市扩展到农村，组成了严密的活动网络。楚州是全国历史文化名城，是敬爱的周恩来总理的故乡，有着众多的名胜古迹。周恩来纪念馆、周恩来故居、关天培祠、吴承恩故居等单位已经成为了我校的校外活动阵地。此外，我校与许多农村小学结成了“手拉手”友好学校。
3． 开展丰富多彩的自主活动。
对于自主教育模式来说，丰富多彩的自主活动既是德育工作的核心内容，也是德育工作的主要形式，更是德育工作的生命所在。因此，在平时的工作中，我们积极引导学生以自主小队为单位，以自主阵地为依托，坚持开展多种新颖活泼的自主活动，让学生在活动中受到教育，提高能力，身心得到健康和谐的发展。我们经常指导他们开展符合本小队特色的自主活动：“红领巾纠察队”的队员不定期地在校园各处巡逻，“卫生监督员”定期到各班清洁区检查卫生情况，“红领巾小气象员”每天测量天气情况，“红领巾小讲解团”的同学们每逢节假日，便会出现在各个旅游景点，落落大方地为远道而来的游客作热情细致的讲解……另外，我们还结合学校实际开展了一些有本校特色的自主德育活动，像“我做一天工”、“我当两日兵”、“我经一次商”、“我做三日农村娃”、“少年军校”、“少年警校”、“步行上学好”等活动，在培养学生生存的能力、耐挫意志和社会责任感等方面都发挥了很好的作用。
五、自主发展教育的德育模式的评价体系
我们的评价原则是立足发展、正面引导、表扬为主。评价既反映了素质教育对人才培养的总体要求，又反映了《小学德育纲要》、《少先队教育纲要》等对学生提出的德育方面的单项要求，突出了对学生的自主教育能力的评价。我们充分尊重学生的个别差异，充分考虑学生的层次性，设计出了梯度合理的评价。
我们不仅关注评价结果，更关注学生的成长过程，把教师评价、家长评价、同学相互评价和学生自我评价结合起来，最终形成了以学生的自我评价为主的评价体系。在评价的功能上，我们认为，评价的重要目的是为了促进学生进一步发展，评价的过程既是展示学生不断取得成功的过程，也是激励学生朝着更高的目标不断进取的过程，所以，要通过评价让学生看到自己经过努力所取得的成绩与进步，从而激发学生不断地前进。
六、自主发展教育的德育模式取得的初步成果
学校德育活动的开展，使我校的德育工作在短短几年内取得了前所未有的成绩，学生的自主能力显著增强，学校的德育管理井井有条。几年来，我校教师在省级以上报刊发表了德育论文80余篇，《学习“新旅”爱国精神，开展新时期的“三个生存”教育》少先队课题的实验报告被江苏省少工委评为一等奖。学校先后被原淮阴市评为“模范学校”、被原江苏省教委评为“德育工作先进单位”。少先队大队部先后被全国少工委命名为“全国红旗大队”和“全国少先队先进集体”，并连续六次蝉联省级“文明单位”称号。
(联系地址：江苏省淮安市新安小学 223200)