首页 -> 2003年第4期
谈班主任工作中的“严”
作者:金信高
一、严之有法
严首先要合法。作为班主任,开展班级工作应有法制观念,否则,很容易做出一些情可谅而法不容的事情。例如,有的班主任为了掌握学生的思想动态,常私拆他们的一些“可疑”信件;有的班主任为了搞好早晚自修课的纪律,常勒令个别“闲话能手”停课思过,以“杀鸡吓猴”;有的班主任为了严惩调皮捣蛋者,甚至进行体罚。这些做法,班主任也知道是违法的,但心里总以为,反正是为学生好,就是出了点事,也没什么大不了的,况且这些做法在班风建设中,有时也的确能起到立竿见影的效果。事实上,只有真正尊重法律并严格依法办事,才是对人对己负责任的一种做法。
二、严之有理
严也要合理。班主任对班级要进行科学管理,对学生要讲清道理,处理事情要公平合理。有经验的班主任对班级的管理,并不是靠“以权压人”,而是靠“以理服人”。他们对待违纪者,总是耐心地听其辩解,然后才拿出处理意见。处理时,他们也能本着实事求是的原则,不重罚后进生,也不偏袒尖子生;不纵容明知故犯者,也不委曲无辜受累者;基本上能够一视同仁、公平合理。另外,他们平时也很注意学习有关科学管理方面的理论,并能应用于实际。
三、严之有度
严要把握分寸。在班级管理中,班主任总会碰到一些让人头痛的事情,如学生有乱丢纸屑、上课迟到、迷恋网吧、打架斗殴等行为,特别是一些学生不服管教、当面顶撞。这种时候,班主任也就最容易作出从重处罚的决定。然而过重的处罚必会导致学生心中不服,从而产生抵触情绪,可能还会由此而埋下隐患。所以班主任平时应注意陶冶个人性情。应允许学生犯一些错误,也应给他们留有改正错误的机会。对学生所犯的各种错误,应根据问题之性质、影响之大小作出恰当的处理。既不可轻描淡写、姑息迁就,也不可无限上纲、一棍子打死。否则,就失去了治病救人的教育宗旨。
四、严之有方
严应讲究方法。古人云:“治人如治病,得其方,药到病除,不得其方,适得其反。”比如对后进生和早恋者的教育,既不可简单地采取看、管、卡、压等手段,也不可把责任推给家长 去你们好好教育教育吧”。要知道,采用这种简单粗暴的方式、方法,一点也不能解决实际问题,相反,只会使学生的心理防线构筑得更加牢固,有时还会导致他们的过激行为,甚至酿成一些无法弥补的悲剧。对待这类学生,最好的办法就是采用攻心战术,动之以情,晓之以理,令其心悦诚服。事实上,任何问题,解决的办法都不止一种。班主任只要肯于观察、分析,勤于交流、探讨,办法总会有的。
五、严之有恒
严必须持之以恒。优良的班风、学风不仅需要一个良好的开端,更要长期不断地加以培育。比如,我班卫生常常是上午扫,下午脏;下午扫,晚上脏。针对这一现象,本人采取的整治措施是,每天由轮值班干部检查教室卫生状况,并评出一位“个人卫生区最差者”,然后及时公布,并责成此人负责当日卫生工作。此项措施常抓不懈,效果非常好。所以班主任也就必须要做到脑勤、腿勤、眼勤、嘴勤,而且还要持之以恒,不能虎头蛇尾。
六、严之有情
严中要有情,严慈须相济。不得不承认,包括本人在内有不少班主任在这点上做得不够好,往往是严有余而慈不足,其结果就是:多数学生看到班主任就像是老鼠见了猫。殊不知,班主任工作的目的是让学生服,而不是让学生怕。学生只有“亲其师”,才能“信其道”。再者,生铁虽然须经一番锤打才能成为好钢,但锤子下得太重,生铁反而可能会变成废铁渣!所以作为班主任,对学生不应老是板着面孔,一副恨铁不成钢的样子,而应经常找学生谈心,交流彼此间的意见,使双方的思想得以沟通。然后再根据问题的性质并结合学生不同的个性,或褒扬或批评,或鼓励或劝阻,帮助他们分析问题、提高认识,并与其共同探讨解决问题的一些可行办法,这样,学生不仅能感到老师的关怀,也更容易体味老师的殷切期望。
总之,在班级管理中,严应以班风、学风建设为核心,以法、理为前提,以方法、策略为手段,以度为尺,以恒为盾,以情作为转化思想的药方和催化剂。严并不等于简单的看、管、卡、压,它是管理经验的沉积,也是管理艺术的结晶。班主任在此方面需要不断地去学习和探索,才能有所得、有所成。
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