首页 -> 2003年第4期
实施心理辅导的策略
作者：万宗莹
实施心理辅导的关键是教师，而提高教师水平的关键在于更新教育观念，提高教师的理论水平，用新的符合时代要求的教育思想，规范教师的行为。在具体操作中，我们采用“三结合”为主的学习方式（即：理论学习与实例对比相结合；集体学习与自觉学习相结合；开放式学习与封闭式学习相结合），向教师普及心理诊断和心理咨询等心理保健知识。通过学习，广大教师对心理健康教育有了更深刻的认识，积累了大量的资料，并在具体的工作中，规范着自身的教育行为，如，教师对违反纪律的同学采用体罚、挖苦人、讽刺人的现象不见了，取而代之的是对学生进行耐心细致的说服教育，用真情打动学生，在活动中教育学生，使学生从思想上提高认识，从根本上解决问题。
我校开设了心理健康课，定期召开心理辅导讲座，讲解心理卫生知识，普及心理卫生，同时结合学校各项工作，全方位实施心理辅导。
1．心理辅导与学科教育相结合。
教学是学校教育的中心环节，也是实施素质教育的主渠道，我们充分发挥课堂教学的优势，对学生进行心理健康教育：培养健康的心理，减轻心理压力，排除心理障碍。教师在备课中，充分挖掘教材内容中所蕴涵的心理教育因素；在课堂教学中采用灵活多样的教学方法，循循善诱的教学态度和方式，创设愉快、宽松、自由的学习氛围，消除学生的心理压力，使学生乐学，培养自信心、成功感。
例如：我校杨老师为了培养学生的数学学习兴趣，开展了“今天我最棒”的活动。在活动中，许多同学都取得了好成绩，获得了成功的体验，自觉学习的积极性大大提高了。语文教师刘学红，新接了一个五年级班后，发现本班朗读能力差，学习动力不足，甚至有厌学的现象，便开展了“小小播音员”的活动，创设多种练习情境，使不少同学获得了小小播音员的称号。除此之外，音乐课开展了“今天我想唱”、“明天我是小歌手”等竞赛活动；活动课开展了“争当科学小博士”、“探索者”的竞赛活动；体育课开展了“我是健康小使者”的竞赛活动……
通过一系列的竞赛活动和灵活多样的教学手段，使心理健康教育渗透到每一个学生心中。
2．心理辅导与课外活动相结合。
活动课是学科课程以外的主要活动领域，是学生自我表现的场所，对培养学生的健康心理有重大作用。我校根据学生的年龄特点、兴趣爱好，设立了多种课外活动项目，组织了丰富多彩的活动内容。例如：在艺术活动中，成立了“百人鼓号队”、“百人军训队”、“百人合唱队”、“百人舞蹈队”；在体育活动中，成立了“小小足球队”、“篮球队”、“乒乓球队”；在科技活动中，组织了“航模组”……在丰富多彩的活动过程中，除了培养与该活动相适应的品德素质、审美素质、身体素质、科学文化素质外，还培养了学生的兴趣、特长、良好的个性、主动精神、交往能力等相关的健康心理，促进学生健康心理品质的形成。
例如：六（1）班杨成同学，头脑聪明，但习惯以自我为中心，好显示自己，常出些歪点子、坏主意。有一次，为了和别人比胆量，竟然鼓动别人和他一起躺在车水马龙的公路上，造成了一时的交通阻塞。事发之后，受到了老师的批评。但他不思悔改，违纪现象仍不断发生。自从他参加了军训队后 ，在教导员的教育下，像换了一个人似的，不但自觉约束自己的行为，还协助教导员组织队员集合站队，手把手地纠正队员不正规的动作，如果发现谁不认真，他比教导员还急呢，深受队员和教导员的喜爱，被大家一致推荐为军训队队长。
形式多样的课外活动，为学生的心理健康发展，提供了广阔的天地。
3．心理辅导与班队活动相结合。
利用板报、橱窗、班会、队会、红领巾广播站，向学生宣传心理卫生知识，启迪和引导学生，自觉防止和克服心理障碍。通过周记、班主任信箱、悄悄话信箱，使一些较内向或有难言之隐的学生通过书面的形式，与班主任交流思想，敞开心扉，及时发现学生存在的心理障碍，找出产生的原因，对症下药。
例如：六年级（3）班杨明，原来是一个活泼、聪明，成绩优秀的好学生，但近期她总是郁郁寡欢，学习有了明显退步，班主任老师从“悄悄话信箱”中了解到她发生变化的原因。她在信中写到：父母离婚了，我失去了家庭的温暖，心里难受极了，特别担心同学们知道后，会看不起我，讥笑我。老师您说我该怎么办呢？家庭的破裂，使幼小的心灵受到了伤害，老师用温柔的话语，驱散了她心中的阴霾，恢复了其往日的活泼与开朗。
学生的许多违纪行为，甚至是违法的行为，许多是由心理不健康造成的。在班级管理中，对发生的不良现象，不能就事论事，而是进行深入的调查研究，找出症结所在，达到标本兼治的目的。
张时星同学学习成绩不太好，是老师和同学的帮教对象。有一次，老师帮他补完功课后，他趁老师不注意，竟将班上的三盆花拦腰截断。经过老师的耐心引导，他吐露了心声：他不想学习，更不想补课，只想像他妈妈一样做点儿买卖算了。老师找到了症结所在，原来，张时星的“破坏盆花”事件，正是他逆反心理的一种表现，一种宣泄。于是，老师一改往日苦口婆心的劝说和措辞严厉的批评，努力寻找其身上的闪光点，不断地给予鼓励。并且，通过家长联系卡与家长取得联系，交流教育的意见；向家长宣传心理卫生知识，使其认清教育子女的意义和责任。学校和家长同心协力，帮助他克服厌学心理，还鼓励他参加了学校的课外小组。从此以后，他的学习热情不断提高，学习成绩也不断上升。
4．心理辅导与校园环境建设相结合。
校园环境是潜在的课程，对学生的心理具有潜移默化的影响，因此，我校重视校园物质环境和精神环境的创设。学校开设的小种植基地、果园、花坛、苗圃等一应俱全，墙报、橱窗的内容和形式不断翻新，在优美整洁的环境中，学生感到心情愉悦；在文明礼貌、互尊互爱的关系中，学生产生了自我价值感和被接纳感；在行为有序，活动有余的校园活动中，学生感受到了生活的乐趣；在充满科学、文化的氛围中，学生的求知欲被激发起来。
“四结合”的辅导策略，有利于全方位对学生实施心理辅导，使学生的心理机能得到正常发挥，个性品质得到良好发展，心理潜能得到有效开发，学生的面貌大有改观。这一方面表现在“个案”学生的心理障碍得到了克服。这些建立了“心理障碍”档案的学生，作为学校重点辅导对象，在学校辅导与家庭辅导的配合中，在个别辅导与集体辅导的互补中，得到了老师、家长的悉心呵护，心理健康面貌大有改观。另一方面，学生整体的心理水平也有了明显提高。我校在第一次问卷的基础上，经过两年的心理辅导，又实施了第二次测试。从汇总的情况来看，心理良好的学生由原来的33%提高到56%，心理状况一般的由原来的62%下降到42%，有障碍的学生数量下降了3%；从学校组织的各项活动来看，学生的集体荣誉感明显增强，无论是参加军训也好，还是其它活动，学生参与的热情高、主动性强，并且勇于吃苦、不怕困难，使学校的活动有声有色，例如：“百人鼓号队”被评为市级优秀鼓号队，少年集体舞获市级一等奖；从学习情况来看，学生学习兴趣、学习动机、学习意志、学习情感、学习习惯等各项指标明显提高。
总之，通过心理辅导，提高了学生的心理健康水平，促进了学生整体素质的提高。学生正以良好的心态，对待紧张的学习与生活。
（联系地址：北京市顺义区俸伯中心小学 101300）