首页 -> 2003年第4期
让责罚也蘸满爱意
作者：秦志强 陈明华
一百多年前，英国有一个非常调皮的小学生，名字叫约翰·詹姆斯·麦克劳德。出于好奇，他偷偷地杀死了一只狗，想看看狗的内脏，而这只狗却是校长家的宠物。这在西方国家显然是难以原谅的错误。校长知道这件事后，一开始也非常恼火：简直无法无天，连我家的狗都敢杀，还有什么不敢做？继而一想，一名小学生把狗杀了想看一看它的内脏，其想法可谓新奇，其举动可谓大胆。既然事出有因，所以也情有可原。然而，杀狗的事毕竟是不大不小的错误，于是这位高明的校长决定罚他画两幅图：一幅狗的血液循环图，一幅狗的骨骼图。麦克劳德知道自己闯下了大祸，很是愧疚。带着“赎罪”的心理，他对校长罚他的这两份特殊的作业，完成起来自然十分卖力。当麦克劳德毕恭毕敬地把两张画好的图交给校长时，校长还专门对他做了指点，要他做进一步的修改和完善。为了画好这两幅图，小麦克劳德翻阅和参看了不少生物解剖方面的书。就这样，他渐渐地爱上了生物学。后来，他竟成为了英国著名的解剖学家，并和医学家班廷一起发明了治疗糖尿病的胰岛素，由此而荣获了1923年诺贝尔医学生理奖。
孩子犯错误的时候，看起来是最不值得爱的时候，然而又恰恰是他们最需要爱的时候。此时的他们迫切想得到的是理解和指点。因此，无论是委婉的提醒还是严肃的规劝，无论是厉声的棒喝还是适当的责罚，都应从有益孩子身心的目的出发，切忌感情用事。如果这位校长不是带着宽容与体谅，设身处地地站在一个孩子的角度去想问题，而是肆意羞辱，粗暴责骂，甚至施以肉体惩戒，那固然可以出一时之恶气，得片刻之快意，然而，一颗创新求异的心或许就被永远地揉碎了。教育还没有开始，实质上就已经早早地结束了。试想，当孩子的肉体和灵魂都付出惨重的代价后，我们的教育还能够收获到什么？也许是对某门学科永久的厌恶和冷落，也许只是对教育者难以消解的敌意和对抗。有一位教育家说过：“鞭挞儿童是最不适用的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。”需要指出的是，这位英国校长的责罚则另当别论。它集中体现了教育性、艺术性和人情味三者的统一，它不是冷漠的鞭挞，而是热情的鞭策。因此，这位校长的伟大就不只是体现在宽宥学生过错的大度上，他的高明也不只是体现在引导学生改过的技巧上，其过人之处在于，他时时刻刻想到了作为一名教育者的责任，即便是责罚，他也让自己的一言一行浸透了融融的爱意，最大限度地释放了爱的能量。
《淮西文化报》曾报道过这样一则消息。某中学初三数学教师为保持该班数学成绩在年级的领先地位，特意制作了十顶小帽，分别写上“笨蛋”、“蠢猪”等字样。每次数学测验后，排在后十名的同学必须“对号入座”，否则，不许进课堂上课。七名同学不堪受辱，集体辍学。为了所谓的教学质量，竟置学生的人格于不顾，肆意践踏人的尊严！这样的教育还有半点爱的影子么？还称得上是教育么？
同样是责罚，这位英国校长把孩子引入了科学的殿堂，也同样是责罚，这位老师却把学生逼出了教室。苏霍姆林斯基曾指出，学生幼小的心灵好比荷叶上的露珠，晶莹透亮而又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应备加呵护。这就需要每一位教育工作者都拥有一颗爱心，一份真情。在教育活动中，表扬激励固然是一种呵护，批评责罚也不失为一种呵护，它们在长善救失中各显其长。问题的关键不在于运用哪一种手段，而在于有无爱的掺入。
教育是一种呵护，教育也是爱的艺术。我们自然应该多从正面去激励和引导，即便是责罚，那也应是一份蘸着一点麻辣的爱。
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