首页 -> 2003年第5期
一元钱该给谁
作者：范 真
联想我们使用多年的教育教学评价制度，特别是奖罚定量措施，已经到了应该认真反思其合理程度与实际意义的时候了。
多年来，对学生考核的定量标准往往是优秀、良好、及格、不及格，或者是用量化积分来给学生排名次，定位置。并且，考评或考试中取得前几名的学生，可以得到很丰厚的物质和精神奖励，而所谓的落后学生，得到的则是精神和物质处罚。换句话说，那些学习表现好的学生得到社会、学校、教师更多的"一元钱”。
优等学生学习基础好、身体和心理素质高、自信心足，他们得到大家认可的程度高，容易受到师生的青睐，相对得到老师关注的机会多，在各个方面得到承认的机会都大大超过一般学生。他们处理各种问题的能力也相应要强一些，可以说，他们就是学校里的“富人”。因此，对于他们来说，似乎用不着教师专门的鼓励和特殊关照。况且，很多综合能力强的学生，本来就有各种各样的先天的优势，比如：温暖的家庭、健康的体魄、良好的社会关系、优厚的物质基础等等。即使这部分优等生需要激励和鞭策，但相比之下，那些下岗职工、贫困家庭出身的学生，学习有困难的学生，身体条件有障碍的学生，似乎更需要学校和老师的鼓励和关照，更需要“一元钱”。
根据上述“边际效用”的道理，如果我们把同样多的关怀和鼓励有意识地分配给弱势者，那么教育成效的增加值，一定会大于分配给那些优等生。一个是雪中送炭，一个是锦上添花。作为教育工作者，这样的道理应该很容易明白的，也是应该认真研究的问题。
后进生同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵，也有被尊重、被赏识的愿望。教师、家长要细心观察，多跟他们谈心、交心，发现他们的闪光点，大胆表扬，热情鼓励，让他们有成就感、自豪感，从而树立起自信心和克服困难的勇气。要给学生以希望，让他们感到在教师眼里“我能行”。 给他们平等、信任、温暖和自尊。
新课程改革的核心理念就是“一切为了每一个学生的发展”。首要问题就是要关注每一位学生，使每一位学生都成为生动活泼的人、和谐发展的人、有尊严的人。在教师教育理念中，包括每一位学生在内的所有学生都是自己应该关注的对象。我们鼓励学生进步，做优等生，但我们更要关注那些处于弱势的后进生。
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