首页 -> 2003年第5期

善待顽皮

作者：孙百惠

　　初一的时候，批改“观察长骨的结构”的学生实验报告练习题时，有一名学生在“红骨髓和黄骨髓”的颜色空栏中分别填上英语单词“red”和“yellow”。办公室的同事见我“没事偷着乐”，问是怎么回事，我讲给他们听，有的付之一笑，有的说太不象话，班主任说这孩子很顽皮。我想，初一的学生刚开始接触英语，大概是对英语的兴趣太浓，有点儿按捺不住想“卖弄”学到的几个单词。于是就在他的作业上批注“good！”作业发到那位学生手上，我分明看见了他会心的一笑。“卖弄”一下有什么不好呢？“卖弄”的过程就是知识应用的过程，李阳的“疯狂英语”中不是还有“卖弄篇”吗？如果学生将“卖弄”的劲儿用到生物知识方面不正是我所希望的吗？
　　初二讲“植物的有性生殖”这一内容时，课前我要求全班同学每人准备一朵花供课堂上观察。当我走进教室，首先映入眼帘的是一位皮肤白皙、五官精巧、有着漂亮的双眼皮的男生，只见他耳鬓别着一朵金黄的大菊花，我差点儿笑出声来。再观察其他学生，他们看看我的脸，再看看那朵花。看得出，同学们很想知道我对此事的态度。我立马调整情绪，稍作镇定，若无其事地引导同学们开始本节课的学习。直到观察花的结构时，我才说：“同学们，看看这位同学头上是什么花？漂亮吗？漂亮的是花的什么结构？它起什么作用？是花的主要部分吗？”同学们看着其人其花，爆发出一阵阵笑声，在笑声中认识了花的结构，理解了花冠的作用。这位同学的行为虽有些滑稽，但从此举中我感到他有一颗爱美之心。更何况此道“风景”活跃了课堂气氛，给同学们带来了快乐，我为什么要责备他呢？
　　当我拿着叶肉细胞模型走进教室时，有位学生对我说：“老师让我摸一下行吗？”我欣然同意，并鼓励其他同学也来看一看，摸一摸，大胆地问一问。因为我从他这个小小的要求中，看到了他的好奇心和求知欲。如果教师摆出一副“师道尊严”的面孔，训斥道：“不行！这是老师讲课用的，怎能随便乱动？”将极大地挫伤他的积极性。
　　顽皮的学生一般有较好的心理素质，他们有冒险精神，其中蕴藏着创新意识；他们的言行有时不合常理，有时甚至会使人大跌眼镜。作为教师一定要学会宽容，理解学生的心理。初中生有很强的向师性，他们都想得到老师的表扬和赞赏。教师应把信任的目光投向每一个学生，把尊重的语言送给每一个学生，把和蔼的微笑洒向每一个学生，让每一个学生都有成功感。因为成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能够产生好好学习的强烈愿望。
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