首页 -> 2003年第5期
班队活动的三原则
作者：沈建新
如果活动主题具有浓郁的趣味性，那么学生就会积极地投身于活动的准备过程，活动后也能反复回味。这样，教育效果就会得到强化和巩固。
例如，前段时间，我发现班上许多学生对玩电动赛车很感兴趣，便宣布了下次班会活动主题：“我们都是工程师”，要求每位学生自行设计、制作一辆小赛车，展开竞速比赛，如有学生对此不感兴趣，也可完成其它的科技小制作，一同参评。宣布之后，学生们纷纷利用一切可利用的时间认真设计、制作。实践中，他们了解了力的各种传递方式，懂得了如何减少摩擦力。一位女生制作了一个简单的闷晒式太阳能热水器，她条理清晰的介绍，为全班同学上了一堂生动的热能课。
活动过后，许多学生学科学、用科学的热情依然高涨，各式新奇的科技制作时常出现。我们能说这次班队活动仅仅发挥了40分钟的效率吗？主题的趣味性，使班队活动获得了最大张力，取得的教育效果也就更为明显。
二、组织活动的主体性原则
如果教师能充分信任与尊重学生，切实做到学生的活动学生搞，那么，他们就会真正地感觉到自己是小主人，他们的聪明才智就会得到充分发挥，他们的各方面能力也会得到充分锻炼。
例如，去年的母亲节来临之际，我对学生说：“我希望大家能搞一个活动来庆祝母亲节。”接着我又装出一幅无奈的样子：“可惜，搞这样的活动我是个外行，能不能班干部牵头，大家一齐动脑筋，想想这个活动如何搞。”话音刚落，教室里沸腾了。以后的几天中，我经常看见一些同学在一起商量活动方案、排练节日。几个班干部更是忙碌，甚至连双休日也聚到一起讨论。活动那天，我看见黑板上赫然画着一只粗糙的大手，旁边写着活动的主题——“最美的手”。一位学生与他的妈妈合作表演了小品“我在休息时”，赢得了最热烈的掌声。
学生只有在强烈地意识到自己是活动的主人时，才能有这些创造性的设计。为了40分钟的活动，学生化了400分钟的精力，活动收效之大显而易见。
三、实现目标的挑战性原则
如果每次班队活动仅仅停留在一首歌、一支舞的简单层面上，那么它就难免会流于形式，而不能获得预期的教育效果。实现目标的挑战性原则，要求学生在每一次班队活动中完成的任务都应该有一定的难度。只有这样，才能迫使学生反复地去参加课外实践。
最近，我班举行了一次主题班会“厨房里的小能手”，要求每位学生学会做一道拿手菜。活动采用从预先给定的多种主料和辅料中选择若干种，现场烹制、现场评选的方式，最后评选出优胜小组和优胜个人。可想而知，学生没有一定的实践经历，是无法顺利完成这次活动任务的。据了解，活动内容布置下去后，许多学生一改往日的“小皇帝”、“小公主”脾气，主动要求父母让他们下厨房锻炼。不少学生是第一次拿起铲子，端起油瓶，最终也学会了炒鸡蛋、红烧鱼等。
实现目标的挑战性，促进每位学生去参加，是实实在在的实践，取得实实在在的收获。
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