首页 -> 2003年第6期
如何开展诚信美德教育
作者：唐郁荣
中学阶段是青少年学生世界观、人生观、价值观形成和发展的关键时期。可以说，今天中学生的信用意识，在一定程度上决定着我们明天的社会信用。
中学生诚信美德的养成，是一个由他律到自律、由内化到外化、知情意行相统一的辩证过程。从这一观点出发，结合长期的教育实践，我们初步形成了“学、议、引、查、评”五字诚信美德主题教育模式。这个模式以教育认知为前提，以典型榜样为导向，以实践、活动为载体，以美德养成为出发点和归宿。学、议、引、查、评五个环节紧紧相扣，层层递进，相互联系，既是学生美德内化的环节又是学生美德外化的过程，既适应学生群体的教育又能促进学生个体的内化。这种模式具有自我教育功能，有利于发挥教育主体的积极性。
学——渗透认识，晓之以理，提高诚信理念。
知行统一，知是行的先导。培养学生诚实守信的文明习惯，前提是“知”。一方面，我们以课堂教学为主渠道，以学生课外活动为载体，以系列国旗下讲话和主题班团会为主阵地，以广播、电视、板报、画廊为媒介，与爱国主义、社会主义、集体主义、民主法制教育相结合，集中进行诚信知识的宣讲；另一方面，我们以班级为单位发动学生广泛收集古今中外诚信方面的箴言典例，在此基础上，按名人名言、典型事例、诚信规范三大部分，选编成诚信美德专题教育教材分发给学生阅读。通过宣讲学习，学生明白了诚信的基本要求就是说老实话、做老实人、办老实事。
议——讨论交流，启迪思考，内化诚信要求。
在学习、自读、参观、收看、感悟的基础上，我们组织学生围绕所学内容，通过分组讨论、分班交流、大会演讲、知识竞赛、撰写学习心得等形式，加深对诚信规范的理解，体验诚信的重要和丢失诚信的危害；通过开展“说说身边人，评评身边事”等形式多样的道德评议活动和深入持久的诚信校园创建活动，使学生知道虚伪是健全人格的最大敌人。让学生自觉地从出勤、听课、作业、测试、值日等具体事情做起，做到言行一致、表里一致，校内校外一样，人前人后一样，自觉塑造自身的良好形象。
引——引导示范，动之以情，激发诚信情感。
美德情感是美德认识转化为美德行为的必要条件，是美德意志和美德行为的内部动力。在诚信美德专题教育活动中，我们通过主题班会引导，榜样示范等手段激发学生的诚信情感。主题班会引导，由学生自选主题，自主设计，自邀嘉宾。通过辩论、对话、故事、小品、知识抢答、检查对照等形式，设置情境，使学生明辨是非，提高认识，引导行动。榜样示范，即通过在故事会上宣讲古今名人诚实守信的事迹，让学生推选校园诚信之星、文明之星，使家长、教师率先垂范等方式，使学生与榜样产生共鸣与情绪体验，激情明理，在学生的心灵深处树起诚信的丰碑。
查——检查指导，规范行为，锻炼诚信意志。
学生诚信品质的形成过程，是一个由认识到实践，再认识再实践，由低级到高级的循环往复过程。能否将诚信认知、诚信情感上升为诚信意志，转化为诚信行为，检查指导是重要环节。学校主动联系社会、家庭，形成了三位一体的检查指导机制，及时宣传弘扬典型事例，矫正不良倾向。检查指导的方法，一是指导学生自查、自思、自纠；二是学校、家庭、社会三方联合调研，并将调研结果与班级常规考核结合，与学生操行评定结合。
评——评价反思、奖优鞭劣，促进诚信习惯养成。
在诚信专题教育活动中，我们为不同学生设计了相应的努力目标，建立评价、奖惩制度，开展学美德、行美德的评价活动。这样做激活了学生自我提高的内驱力，使学生真正做到自我发展和自我教育。评价的方法有自评、互评、教师评、学校评、家长评、社区评等。在教育、践行、检查、评价的基础上，引导学生进行总结反思，体验成就感，增强社会责任感，让诚信美德真正内化为学生的行为习惯。