首页 -> 2003年第6期
老师，请提前进教室
作者：李庶泉
首先，教师提前进教室，有利于消除师生紧张的情绪。
无论是在教学一线工作数十年的老教师，还是刚刚踏上讲台的青年教师，上课前都略有几分紧张。若这份紧张在授课时还不能消除，就会影响语言表达，影响逻辑思维，进而影响到课堂教学的创造性发挥。同样，学生上课前也有点紧张。而学生的紧张主要来自教师。实践中发现，教师走进教室时，表情多样：漠然无动于衷者有之，自信而真诚微笑者有之，造作庄严者有之，瞪眼威慑者有之。这些都会影响学生的心理状况，引起学生情绪的波动。心理学研究表明，情绪紧张对旧知识的回顾，对新知识的感知、理解和巩固有抑制作用。保加利亚的教育家洛扎诺夫由此提出了“暗示教学法”，其宗旨是创设一种愉快而不紧张的教学气氛。教师带着自信、带着对教育事业和学生的爱提前走进教室，以亲切、关心的表情跟学生交谈几句，或把这种自信和爱用眼神传递给学生，都将有助于缓解师生的紧张情绪，使教学效果得到提高。
其次，教师提前进教室，有利于消除学生对教师的无意注意。
心理学告诉我们，无意注意主要是由客观刺激物的特点引起的，如刺激物的对比强度或新异性等。通常，教师上课应注意仪表，每天应以崭新的姿态出现在学生面前。但如果你的新衣服或刚变化的发型等成为新异刺激时，它们便会引起学生的无意注意，从而在教学中导致学生分心。如，有位女教师穿了件新的百褶裙来上课。某些学生出于好奇，课上便不停地数裙子到底有多少褶。他们先数前面的，等教师回过头在黑板上写字时，再数后面的。整整一节课，这条裙子吸引了学生的注意力，严重影响了他们听课的效果。所以，当你穿了件新衣服、变了个新发型、换了副新眼镜、戴了条新项链或有其他新异变化时，请你提前走进教室，在教室的前后走走，让学生看个够。这样，学生上课时就会注意你所讲授的内容了。
第三，教师提前进教室，有利于学生产生对即将学习科目的“心向”。
所谓“心向”，即人们在学习某一事物之前的一种心理准备状态。心理学实验表明，“心向”对新知识的学习，或有积极作用，或有消极影响。教学实践表明，教师一走进教室，教室外的学生会马上跟进教室，教室内的学生也会停止吵闹。学生在稳定心神之后，会把相应的课本、笔记本等摆放在课桌上，或复习、或预习、或随便翻翻。这就消除了前一节课对本节课学习的前摄抑制的消极影响，使学生为接受新知识做好了心理准备。
最后，教师提前进教室，有利于作业的检查。
教师让学生把上节课布置的作业放在课桌上，走马观花地查看一下，可以大体上了解学生作业完成的情况。
总之，教师在课前几分钟进入教室，对于提高规定课时的教学效果具有重要意义，因此，建议教师提前进教室。
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