首页 -> 2003年第9期

班主任工作八要

作者：焦　明

　　
　　一要会“树旗子，引路子”
　　心理学研究发现，任何一个人只要他有改善现状的愿望和不愿输给他人的志气，在他的行动中就会不断进取、不断进步。根据这一原理，班主任可以在学生中树立榜样，开展竞争。树立榜样是为了学生“学有对象，赶有目标”；开展竞争是为了调动学生的创新主动性。班主任要在班集体建设中做学生的引路人，引导学生开展公平竞争，要让学生认识到“比要有对手，帮要有能力”，让学生早日走上健康成长的道路。
　　
　　二要会“抓领子，扬鞭子”
　　班主任要善于抓住班集体建设过程中的主要矛盾，抓矛盾的主要方面，抓工作重点思路、策略和办法。我们常说的“纲举目张”，就是这个意思。在班级管理上，班主任要变被动为主动，变教育管理滞后为超前，主动把握学生思想“脉搏”，捕捉学生的敏感点；认清班级所处的发展阶段，把精力投入到“五抓五放”上，即：在管理上，抓起步，抓突破，抓思路，抓难点，抓程序；在方法上，把注意力放在“用人”上，放在帮和导上，放在鼓励班干部和学生自己管理上，放在教育管理目标的把握上，放在对学生接受的社会信息的过滤上。这样就不用班主任“扬鞭子”，学生就会“自奋蹄”。
　　
　　三要会“出点子，搭台子”
　　班主任应以总编导的姿态，主动与班干部一起商量，制定治班方略。班主任要善于把班干部引向前台，让他们唱重头戏。班主任要培养班干部健康的心理素质，使之在台上有实力，又要主动为他们撑腰，使班干部在台上有威信。班主任要有绿叶意识，主动遵守班级规章制度。当出现问题时，班主任要主动为班干部撑腰，必要时要果断地为他们承担责任。当工作取得成绩时，班主任要及时对班干部给予表扬，肯定他们的能力，处处树立班干部的威信。
　　
　　四要会“听曲子，辨调子”
　　著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望育人，那么就必须从一切方面了解人。”善于听取学生的意见是了解学生的重要途径。“从学生中来，到学生中去”，做学生的贴心人和知心朋友，了解他们的所思所想，班级工作才能对症下药，有的放矢。因此，班主任对学生的话要听到底，不管他告诉你什么，要给一个平等发言的机会。学生有了委屈或自尊心受到伤害，他想向人倾吐衷肠，以求得到情感上的安慰和平衡。“倾听”在任何谈话中都是最重要的。学生的语言有时是情绪化的，教师得会听话听音。生活中不乏由于不能理解学生弦外之音而造成误解和冲突的事例。班主任还应尽可能避免从成年人的角度去理解学生的语言，那样可以减少许多“冤假错案”。
　　
　　五要会“开方子，拔罐子”
　　俗话说：“知人才能善教，善教须先知人。”现代班主任要会运用中医师的“望、闻、问、切”等手段对学生展开多方面的调查，综合各方面情况后，开出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能仅会“开方子”，还应会“拔罐子”，“治病救人”才是教育者最终的目的。
　　
　　六要会“穿鞋子，戴帽子”
　　原苏联教育家赞可夫说过：“教师也是人，但他又是教师，而教师这行职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制。”鞋子与帽子能束缚自己，班主任更要学会常给自己“穿鞋子”、“戴帽子”，管束自己。要敢讲学生的不是，也敢承认自己的不足；既能艺术地批评学生，又要善于自我批评，严于解剖自己。现代教育的民主性原则要求教师要尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵。只有这样，才能真正密切师生关系，才能提高教育教学的效果。
　　
　　七要会“拿梳子，照镜子”
　　班主任既要会将自己班级的琐碎事情梳理得井井有条，还要经常照照镜子。照出优点，继续发扬；照出缺点，就必须改正，不断完善自己。“不失职，不失言，不失手，不失度，不失态，不失真”，应成为班主任的座右铭。
　　
　　八要会“爬格子，上梯子”
　　班主任要勤于动手，常“爬格子”，也就是不断总结经验，研究新问题，进行教育科研，实现教育创新。要想实现教育创新，自己就要自觉挤时间学习教育理论，还要注意掌握大量的有关文献和资料，包括前人和近人的重要文献。不掌握资料，就会无知；不熟悉理论，就不能分析和理解材料；不知道前人和近人的重要的著作，就不能了解某一领域有过什么样的研究成果。要想实现教育创新，自己还要随时随地留意收集来自学生学习、生活方面的信息，坚持写教育日记，或建立学生心理保健档案。这样就可以从工作实践中提出新见解，形成自己的教育特色，并把这些上升到理论的高度，推广出去。这样，班主任的育人能力就会沿着从实践到理论，再从理论到实践的“梯子”更上一层楼。总之，班主任不仅自己要会“上梯子”而且还要甘当“人梯”，会当“人梯”。
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