首页 -> 2003年第9期
都是民主惹的祸吗？
作者：江 海 陈 虹
可以说，高一这一年我没有一次严厉批评过某人，更没有当着全班的面板着脸训斥过谁。我始终和蔼地微笑着，我知道师生在人格上是平等的，我不愿意他们在即将走向成熟的时候，背负着重重的心理阴影。同时，在课堂教学中我采取了一系列激励学生积极参与，勇于锻炼自己、表达自己的措施，同学们都喜欢上我的课，课下也喜欢和我在一起，碰到困难也乐意与我商量。真可谓：课上无师生距离半点，课下有友谊深情一片。
就这样，高一在激情互动、文体活动积极、学习成绩不断提高中度过了。到了高二情况发生了变化。也许是高一时各方面成绩太好了，高二时学生的危机感没了，取而代之的是优越感、飘飘然乃至骄傲放肆。同学们上课迟到、闲聊、作业不做不交等违纪现象渐渐多了，甚至在自修课时跑出去打球。我曾在全班提醒过，也找过违纪生个别谈话，效果不是很明显，但我也没太在意，我始终相信他们有自律意识，能自我改正。但期中考试揭榜，我班成绩后退了不少。尤其那些喜欢运动的同学下降得更快。当时我想，这倒好，刚好给他们敲敲警钟，否则，他们都不知道自己是谁了。我仍以鼓励为主，当然也不时点拨他们要勤学、自律、自育，课下也还和他们打打球，开开玩笑。家访时重在沟通，从不告状，多说他们的优点，缺陷往往是点到为止。期末考试我以为会改善，哪知道成绩下降得更厉害。任课老师提出了异议，有的家长打起了小报告，说我班管理混乱。领导坐不住了，纷纷找我谈话。起初我一直是倾听着，心里并不认为我错了，也不想改变我的管理方式，对未来还是比较乐观的。但随着议论越来越多，上面的压力越来越大，而同学们的表现并没有好起来的迹象，甚至更加肆无忌惮了，我禁不住大发雷霆了……
那已是高二下学期了，我刚刚就纪律方面在班上强调了一次，告诫那些好运动的同学要节制。可下午的英语课改为自修课，同学们又跑出去“野”了，而且将一块窗玻璃打碎。教务处查到后批评说太不像话了，别的班都在教室安静地自修，唯独你们班同学满世界的乱疯又闹事，要好好批评。我的血在往上涌，怒气在升腾……只感觉同学们也太不争气了，刚强调过，又犯了。我决定狠狠教训他们一下。放学后，我把出去的同学都留了下来，第一次疾言厉色地训斥了他们，但也许是我温和惯了，那些肇事者根本不在意，小声嘀咕着抗议，有的甚至还在笑，可能觉得我这突然的“变脸”很有趣吧，我简直忍无可忍了，当即用高八度的声音威吓：“不要再说了！再说就给我滚！”但武才还在说话，眼看已成骑虎之势，今天压不下去，以后还怎么管？我便不假思索地喝道：“武才，给我滚出去！”武才站起来往外走，嘴里还骂骂咧咧，“他妈的，你算是什么！”我简直气得要吐血了。我让他必须对此事作公开道歉，他没有。我跟他父母协商让他们做工作，同时我也委婉地暗示，如果不道歉，这两天就让他在家反省，暂不让他进教室。但他第二天还是来到了学校。为了能压住这股风，我把事情向学校做了汇报。校领导找武才谈话，他态度相当不好，火冒三丈，大喊大叫：“我不用你们管。”说罢扬长而去。弄得学校领导只好先让他走，说回来后一定要给予严厉的处分。此后，我多次打电话到他家里，都无人接。我也通过其他同学做工作，让他诚恳道歉就好了，他一直没有回音。后来听说他转学了。
事隔多年，我一想起这事，心里便隐隐作痛，我感到惭愧。我对不起武才，他的不肯道歉，一半是我的原因，是我培养了他们的自尊心、自信心、表达欲望，是我教育他们要敢说敢做、敢想敢干、敢拼搏、敢担当。而当我训斥他们却触及这些品质的时候，我受到了一批同学的强烈反抗，尤以武才为烈。武才的出走，从某种意义上说是“悲壮”的，他其实是在捍卫学生“说话”的权利，捍卫学生的尊严，捍卫师生民主的作风啊！
我真的搞不明白，为什么育花的是我，折花的也是我，难道说真的是“民主”惹的祸吗？
但我确实是有错的。我错就错在没有防微杜渐、未雨绸缪，未能在事情的发展过程中及时调控；我错就错在情绪失控，说了伤人的话。作为教育者，自己不能制怒、息怒，也就很难要求被教育者做到“温文尔雅”了；我错就错在训斥的时候，没有给他们留有申辩的余地，而以前我都是先讨论再决策，以期让他们能主动地接受。从这点来说，是我最终没有执行我们定的规矩，发了火。在这里，我要向武才表示我的敬意和我对自身的悲哀！
经过这件事，我想也给我们广大教育者提出一个问题，在新课标新理念下，我们到底应和学生保持一个什么样的距离才是合适的呢？期待您的讨论与指导。
（联系地址：浙江省黄岩中学318020江海）