首页 -> 2003年第9期
教育也有生命和性格
作者：李志红
林徽因先生是梁思成的妻子，两人都是建筑学家。同时，林徽因还是一名诗人，她与诗人徐志摩的故事，国人大概都耳熟能详。记得，在建国初期，政府要拆掉北京的一座古城楼，林徽因听说后，到处奔走呼号，甚至找到了当时的北京市市长，要求停止此举。当然，市长也无言以对。因为，这是对新中国首都的规划。既然上级已经决定，肯定有他们的理由。后来，失望的林徽因回到家，开始埋怨丈夫梁思成：“堂堂七尺男儿，竟然连一座城楼也保不住！”难道林徽因不是在为失去老北京的性格而感伤？
我想起了教育。其实，教育同样也应该有生命和性格。
谈起教育的生命和性格，常常让人想起过去很长一段时间以来人们对教育的诸多抱怨：入学前好奇心强、想象力丰富的孩子，经过老师们辛苦的学校教育，孩子都变成了具有统一思想和规格的人，他们不再突发奇想，也不再喜形于色。很显然，许多老师根本没有把教育看作是一种有生命的东西。因为，他们用的是整齐划一的教育模式，而学生则按照教师为其设计好的思路学习，在这种被动学习中，他们没有发现，也没有创造。我们还发现：今天的学生普遍缺乏高尚的思想，我行我素，自以为是，同学之间缺乏关爱和理解。固然，这与社会风气有关。因为随着商品社会的发展，人们之间的感情也越来越淡漠。但是，这种现象的产生与学校教育也不无关联。因为，学校内重理轻文之风盛行，人文学科坐起了冷板凳。许多人文学科教师只注意知识的传授，而忽略了对学生人文素养的培养。我们发现，我们的教育对象与工厂的产品有着诸多相似之处。于是，教育失去了本该属于她自己的个性，我们不禁感慨：教育竟没有属于自己的生命和性格。
这些现象令我们这些人类灵魂的工程师感到难过和尴尬。
是的，教育也有生命和性格。教育需要教育者用心来体会。当教育发现自己充当了学生精神的刽子手时，她曾号啕大哭、顿足捶胸，也曾埋怨过自己的无能为力。而我们这些教师并没有感受到教育的生命在震颤。更有甚者，有些人从不在乎教育的性格，在教育这块土地上，人们随意涂鸦、任意挥霍，不看学生实际，也不钻研教材内容的精神理念，只是按那些固有的模式来大肆糟蹋教育那神圣的性格。于是，教育的性格被扼杀了，教育变成了模具。
还记得有一个故事。一个交通警察，在十字路口拦住了一辆闯红灯的自行车。骑车的女郎告诉交警，她是一名小学教师，还有课，马上就要迟到了。听后，交警高兴起来。因为，他在小学时就立下誓言，将来一定要找机会，让老师像自己一样把某个词抄写许许多多遍。所以，他要求这位闯红灯的小学教师把“我闯红灯”写三百遍。
从这个极端报复的例子中，我们应该反省自己的一些做法。
我想，教育的生命和性格需要广大教师的细心维护和培养。要想让教育焕发生命的光彩，体现教育独有的性格，教师首先要尊重教育的“性格”。教师在从事教育的过程中，要顾及教育规律以及学生的个性心理特点，充分发挥学生的创造性，把学生培养成一个有个性的生命个体。再者，教师在教育过程中，要特别强调育人理念，要着力培养学生高尚的人文素养以及对现世的人文关怀。因为，一个没有人文素养的人是一个不健全的人。还有，为了教育的生命和性格，教师要把自己的生命和热情投入到教育事业中去。只有在这种时候，教育者才能真正感受到教育的魅力和精彩，才能充分发挥自己的长处，把教育迷人的美阐发得淋漓尽致。
每一个教育者都应该牢记：教育也有生命和性格。
（联系地址：山东省淄博师范高等专科学校 蒲文化研究所 255100）