首页 -> 2003年第9期

教会学生成功路上的黄金分割法则

作者：刘党桦

　　西华·莱德是英国知名作家兼战地记者，二战期间，他从一架受损的运输机上跳伞逃生，落在缅印边境的一片丛林中。当地人告诉他，这儿距印度最近的市镇也有140英里。对于习惯于以车代步的西华·莱德来说，几乎是一段无法走完的路程。为了活命，西华·莱德拖着扭伤的双脚一瘸一拐地走下去。不过，战前研究过心理学的西华·莱德知道如何让自己轻装上阵，他努力地控制自己不去想那个让人感到沉重的数字。奇迹发生了，西华·莱德到了印度。这段经历在他的家乡肯德郡引起不小的轰动，许多年轻人把“走完下一英里”作为自己的座右铭，而这恰恰是西华·莱德在途中的唯一念头。
　　在1984年东京国际马拉松邀请赛和1986年米兰国际马拉松邀请赛上，一个名不见经传的矮个子选手山田本一出人意料地两度夺冠，从而引起人们极大的关注。面对蜂拥而至的各种议论、猜测，山田本一听之任之，不做任何解释。直到10年后，他才在自传中揭开取胜的谜底：“每次比赛之前，我都先乘车把比赛线路仔细地看一遍，并把沿途醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米冲刺的速度奋力向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去，40多公里的路程，就被我分解成这么几个小目标而轻松地跑完了。起初，我并不懂这其中的道理，我把目标定在终点线上的那面旗帜上，结果跑到十几公里时就疲惫不堪了。我被前面那段遥远的路程给吓倒了。”
　　从西华·莱德到山田本一，二人异曲同工的行事方式昭示出同一个道理：对于正在向终极目标迈进的人来说，最重要的不是忧虑目标有多远，而是要学会分割目标，然后一步步走下去。由此想到我们的教育过程，其实教师的作用就是帮助学生学会分割目标，激励学生鼓起向目标迈进的勇气，摆脱“被前面那段遥远的路程给吓倒”的困境。我们的学生不是缺少目标，而是缺少引导他们学会科学分割目标的人。当学生确立人生目标和学习目标后，有的会勇敢地走向目标，获得成功；有的会因惧怕目标遥远而半途而废。作为教师，在这个时候就应该帮助学生学会分解目标的方法，将终极目标分解成一个一个小目标，这些小目标是科学的、合理的，经过学生的努力是能够达到的，让他们“以百米冲刺的速度”向分解成的小目标冲去，鼓起他们“走完下一英里”的勇气，从而引起学生向终极目标冲刺的兴趣，最后获得成功。
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