首页 -> 2003年第9期
如何让学生“站起来就说”
作者：顾义宏
新课程改革标准一再强调要让学生做课堂的主人，要培养学生的创新能力；但若是每次提问都让学生“举手发言”，处处都循规蹈矩，我想，课程改革最终可能只是一句空话。因此，“不举手发言，站起来就说”也就显得尤为重要了。相对初三学生而言，让其明白意义很容易，但真正实施起来，却又是另外一回事了。
记得是去年，看了《中国青年报》上登载的某校学生发言不举手的消息后，我深有同感，决定以此入手，调动学生的积极性，激活课堂气氛。一番思想动员后，学生情绪都很高。可到了“实战”时刻，竟无一人主动站起来回答问题。课后，我找来几个同学仔细一谈，原来问题出在“面子”上！有些学生确实也很想参与这种改革，但因为害怕别人嘲笑自己“爱出风头”而打了退堂鼓。看来，前面两堂课的“政治动员”收效甚微！但这也更坚定了我的决心。随后，我在班上开展了“我为老师献一计”的活动，在采纳众长的基础上，做出了这样一个规定，“每周每个学生主动发言必须不少于两次，凡少于两次的必须当众唱一首歌……发言的次数到课代表处登记，一周统计一次，奖励前三名。”我的目的很简单，从强迫做起，最终形成习惯。
一段时间下来，果然有了起色！但很快我又发现，有少数几个学生是前半周跟着看热闹，后半周胡乱提几个问题，主动是主动了，但早已失去了“站起来就说”的应有效果。针对这种情况，我便采取了“要点提问法”，对那些一堂课上一次都没主动站起来的同学予以突然提问。当然，无论怎样，有一个原则始终是必须有的，那就是鼓励！
如今，在前期实验的基础上，这项活动在我目前接手的初三班级中已是开展得有声有色，学生的被迫感逐渐消失，习惯逐渐形成。课上，看着学生那跃跃欲试的神态，不由得一丝感慨袭上心头，我们教师若是能俯下身子，多从学生的角度考虑考虑，何愁教不好学生？
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