首页 -> 2003年第10期
职业高中学生心理健康状况的调查研究
作者：卜连英
一、调查对象和方法
1．调查对象
采取整群抽样的方法，抽取职高一年级2个班级、二年级2个班级、三年级2个班级，共四个专业227人。年龄：一年级16~18岁；二年级17~19岁；三年级18~20岁。
2．调查工具和方法
采用Carroll抑郁量表（CRS）和焦虑自评量表（SAS）进行测查。实测时，题目冠以"调查问卷"，隐去"抑郁量表"、"焦虑量表"等词。使用统一指导语，并以班级为单位进行团体测量。测量不记名，答卷完成后当场收回。收回有效问卷"抑郁量表"218份，"焦虑量表"223份。
二、调查结果与分析
1．"抑郁量表"（CRS）调查结果分析
根据量表使用手册，当被测查者得分在10分或以上者表示存在抑郁。
其结果如表1。
从调查结果看，71.1%的学生存在抑郁症状，其中比例最高的是2001年级计算机专业（77.6%），最低的为1999年级计算机专业（62.8%）。经统计检验，最高与最低Z值为1.556，P>0.05，无显著差异。
选择二年级计算机专业学生做进一步分析。
CRS 52个条目分为17个症状（因子），我们在测查时去掉了"性欲"项，同时把"早段失眠"、"中段失眠"、"末段失眠"归并为"失眠"，这样共得到了14个因子。
调查结果如表2。
调查结果表明，学生在胃肠道症状、体重减轻及自杀观念上的抑郁得分列倒数三位。在自杀因子上，90%以上的正常学生和不到70%的抑郁学生没有自杀观念。
在抑郁学生中，得分高的因子有失眠、自罪、精神性焦虑和抑郁。调查显示：失眠症状在学生中较广泛存在；自我评价低，日常生活中的一些事使学生懊悔、心烦等情形较为普遍；阅读难集中注意力、心神不宁、忐忑不安等精神性焦虑常常引起学生抑郁；对未来预期不良及自身精神状态不良而引发的抑郁时时萦绕学生心头。
2．"焦虑量表"（SAS）调查结果分析
SAS 1158例中国常模部分均值上下限为29.78+0.07。 总粗分的正常上限为40分，标准总分为50分。
经统计，223名学生中SAS得分（粗分）在40分及以上者有59名，最高68分，占测查学生的26.5%。这些学生可判定为有焦虑症。
以二年级计算机专业学生作进一步分析，我们求得48名学生抑郁与焦虑的相关系数为0.6223。这表明学生的抑郁症状与焦虑症状之间存在较高相关，即抑郁的学生有较大可能存在焦虑，反之，有焦虑症状的学生也有较大可能存在抑郁。
上述学生在焦虑量表各项目的得分如表3。
结果表明，学生在20项症状中，静坐不能、不幸预感、多汗、睡眠障碍、乏力等五项症状居前五位，其中20%以上为中度以上焦虑。而手足颤抖、胃痛或消化不良、呼吸困难、害怕、手足刺痛和头昏等症状在学生中较为少见。
三、讨论
218名学生中存在抑郁的占71.1%，223名学生中存在较严重心理障碍（焦虑症）的为26.5%。可见，职业高中学生中存在心理问题的不少，部分学生还存在严重的心理障碍。
1．造成学生心理健康状况不良的原因
首先是年龄特征因素。被调查学生的年龄在16~20岁之间。这一年龄段的学生处于从心理"断乳期"向成熟期过渡时期，是个体一生中最易出现心理及行为偏差的时期。这一时期个体所面临的心理问题，以及为了心理成熟所需解决的心理任务很多。根据埃里克森的"心理发展阶段理论"，16~20岁处于"同一性对角色混乱"与"亲密对孤独"阶段。这时学生心理如果得以健康发展，则可形成同一性和信任感，否则会产生同一性危机和角色混乱以及孤独感，造成一系列心理问题，如退缩、害羞、孤独、紧张不安、焦虑或忧郁、攻击、敌对、冲动乃至犯罪行为和烟酒药物嗜好等行为。
其次是环境与教育因素。人是环境的人，环境压力与冲突是造成个体心理问题的重要因素。对职业高中学生来说，环境因素主要有社会环境因素（如社会形势、就业及教育政策等）和学校环境因素（如学校管理制度与措施、师生互动关系、学生互动关系等）。教育因素是影响学生心理的主要因素之一，其中，教师教育教学态度、课程设置、学习难度等因素是主要方面。
再次是学生生理心理因素。生理因素主要有性成熟带来的性冲动和对青春期外在体形改变的过分关注等。心理因素主要有心理素质脆弱、个性缺陷、行为退缩等。
2．改善学生心理健康状况的途径
学生中的抑郁、焦虑大多只是情绪问题，已形成抑郁症、焦虑症的是小部分。但是，抑郁、焦虑都是负性情绪，它们影响学生的日常生活、学习，影响学生的身心健康，不利于学生的健康成长。当然，部分学生存在着较为严重的心理障碍，更需要给予关注。为此我们提出以下建议：
首先是加强学生的心理健康教育。可以开设心理健康课、举办心理健康系列讲座、通过校内传播媒介普及心理健康知识，同时也要开展对教职工及家长的心理健康教育。其次是促进学生良好的人格品质的形成。要引导学生树立正确的人生观、世界观、职业学习观；正确处理个人与集体的关系、同学之间的关系；正确对待异性间关系；要提高学生对挫折的承受能力；要教育学生正确认识自我、悦纳自我。
再次是加快建立专业的心理咨询机构。与各兄弟学校开展学生心理咨询工作的情况相比，职业高中学生心理咨询工作需要加强。这次调查已经表明，职业高中学生中普遍存在心理问题，但是大多数人程度很轻或较轻，通过心理咨询，完全可以达到解决心理问题的目的。
部分存在心理疾患的学生，需要到专业的心理咨询与治疗机构求助并到专门的心理治疗机构进行诊治，防止造成更为严重的心理和行为问题，从而保障学生心理与人格的健康发展。
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