首页 -> 2003年第11期
书案上的便笺
作者：伍俏霞
看着那十几本另类的作业，我心中涌起淡淡的怨：怎么讲了这么久，练了那么多，这些学生还把零归入正数或负数的集合里？是我的教学方法有问题，还是他们的理解力有问题？课上，我严肃地把那些学生叫起来，要求他们大声地把"零既不是正数也不是负数"这句话反复读几次。当读到第二遍的时候，我发现唐倩倩只见口型却听不到声音，嘴角还带着一丝淡淡的笑容，这笑容在我看来似乎是在嘲弄我用这种方法让他们加深记忆。我一直看着她，发现她把这笑意持续到我叫停为止。在此过程中她还不时用眼角窥视一下我。现在回想起来，那目光有些胆怯，也有一丝的求助。可惜当时我并未察觉，我被她那看似嘲弄的笑容激发出浓浓的怨愤，于是我冷冷地说："除唐倩倩外，其余的都坐下。"寂静的教室回响着我冰冷的声音。我看了唐倩倩一眼，她低着头，样子怪可怜的。一丝悔意掠过我的心头，可话已出口，岂能出尔反尔？"谁叫你不按要求做，还笑，先站一下吧！"我开始讲课了。大约过了五分钟，我又看了她一眼，她的表情极为难解，似无奈，似胆怯，似求援……我于心不忍，便叫她坐下了。
放学了，我正在空荡荡的教室里收拾东西，忽然唐倩倩从外面怯怯地走进来，她眼睛红红的，表情很复杂。 我刚要开口，她却以极快的速度把一张纸条递到我的手里，然后跑出了教室。我摊开纸条一看，震惊立刻弥漫全身，内疚、愧悔……这些词语都不足以表达我那一刻的心情。我怔怔地在教室里足足站了五分钟，像要把刚才对唐倩倩的惩罚转移到自己身上。小纸条上的字像针一样刺在我的心上，我是怎样不分青红皂白地伤害了一个小女孩呀！回想起她在课堂上的表情，那分明是在向我解释一些什么东西，我为什么丝毫也没察觉呢？最使我不能原谅自己的是为什么当了一个多月的班主任，我还不知道班上有这样一个需要特殊关爱的孩子！这是我最大的失职，简直枉谈教育！我该怎样为自己的过错负责，才能坦然面对那个可怜的小女孩呢？我拖着沉重的脚步走出了教室。
下午上课前，我把唐倩倩叫到身边，真诚地向她表示我的歉意，希望她能原谅我因不知情所犯下的错误。她还是挂着那样的笑容，只是笑意更深更浓了。我突然领悟到：课堂上她并非对我的教学方法表示嘲笑，那笑容只是由于喉咙受到伤害而导致面部表情的反应罢了！我当初的想法是多么的自以为是，又是多么的不可原谅呀！小女孩会原谅我对她的伤害吗？
上课了，我在班上公开就自己的行为向唐倩倩道歉。最后我意味深长地说："我希望自己以后不再犯这样的错误，请大家监督我。同时，希望我们都能从自己做起，对我们身边每一个有困难的同学都给予尊重、理解与帮助。"顿时，教室里响起了热烈的掌声。
很长时间我心里总放不下这件事，不知这个小女孩能不能从心底里原谅我？同时，我渴望能为她做点什么以减轻自己的内疚之情。过了几天，她交来的作业本上写了几个字："伍老师，我的成绩差，你能利用课余时间为我补补课吗？"我又惊又喜，她并不记恨我，还是那样信任我，孩子的心纯洁得令人肃然起敬。我虔诚地在她那个问号后面写了一个大大的"好"字。
从踏入师范院校的那一天起，我就知道，自己的一生将与孩子结下千丝万缕的情缘。理解与尊重每一个孩子，用恢弘的爱倾听他们内心的声音，是教育的起点。在今后的教育教学生涯中一定还会遇到许许多多类似的事情，我得给自己提个醒。于是，我郑重地写下了自己开始教育生涯的第一句格言："用爱倾听每一个孩子心底的声音。"
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