首页 -> 2003年第11期

表扬的泛滥

作者：杨晓华

　　语文课上，一位小朋友念对了一段文字，老师就带领其他小朋友有节奏地鼓掌，还伸出大拇指，齐声说：“你真棒！”数学课上，一位小朋友做对了一道题，老师就面带夸张的惊喜，朗声道：“你真让我佩服！”自然课上，一位小朋友介绍了一点儿课外书上看来的知识，老师就学着港台歌星的样子，瞪大眼睛说：“哇塞，你知道的可真多哎！”在提倡赏识教育的今天，这样的表扬在教育活动中司空见惯，甚至有泛滥成灾之势。批评，即便是善意的批评，老师们似乎也越来越不敢了。
　　应该承认，表扬学生是提高学生学习积极性的有效手段。心理学研究表明，表扬比惩罚更能激起学生的学习兴趣。有一个耳聋女儿的周弘先生提出了赏识教育的理念，提倡毫不吝啬地表扬孩子，随时随地、千方百计地寻找孩子的闪光点。他成功地把自己的女儿培养成了高学历的人才。
　　对于那些沉浸在严格管理、努力做思想工作等传统学校教育模式中的教师来说，赏识教育的理论仿佛黑夜中的一道霹雳，照亮了他们的天空。于是，赏识的理念得到提倡，表扬的方法成了科学教育的代名词。但是，表扬是一门艺术，而绝不是简单的方法，表扬的对象、表扬的原因、表扬的时机、表扬的力度都是很有讲究的。夸张的表情、做作的语调、不由衷的鼓掌，这些都不等于赏识教育。面对全聋的女儿那脆弱而敏感的自尊心，周弘先生的表扬带有几许夸张，这是恰到好处的艺术。但是对于正常儿童来说，夸张的表扬是否有益？如果我们不研究赏识教育的内涵，简单照搬他人的做法，势必会走向另一个极端。
　　天天吃糖的孩子在吃到蜂蜜时，体会不到那一份沁人心脾的甜蜜。常常得到表扬的孩子，也未必在乎那形式化的、夸张的表扬，表扬的激励作用自然大打折扣。天天吃糖的孩子，生病时，哪里肯吃苦药。常常得到表扬的孩子，也许在受到一些小小的挫折时就受不了。再说，学生轻而易举就获得很多夸张的表扬，那么，当他们真正有了很大的进步或取得很大成绩时，我们该如何给予表扬和奖励，又该如何激发他们去进一步努力？
　　表扬是甘露，但是过多了则成了水患。批评是整理枝叶，只有去掉劣枝坏叶，才能使花开得更美。批评需要表扬的铺垫，没有表扬铺垫的批评，容易扼杀学生向上的积极性；同时，表扬也需要批评的衬托，没有批评衬托的表扬显得软弱无力。只有表扬和批评结合使用，才能取得良好的教育效果。
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