首页 -> 2003年第12期
教师应当成为坚固的“防火墙”
作者：蔡 伟
首先，教师应当在一定程度上了解“网毒”的类型。多数教师都知道网上有许多对青少年具有很强腐蚀性的“病毒”，但由于自己从不上网，也不知道网上究竟有哪些“病毒”，因此，他们只能对学生作一些空洞的说教，缺乏针对性和有效性。我们认为，正如杀毒软件必须能够分辨病毒才能进行有效封杀一样，教师也只有了解“网毒”的类型，才能充分施展自己的“杀毒”能力。例如，从“网毒”传播的途径看，要分清它是视觉型的还是听觉型的，是单向型的还是双向型的，是图片型的还是文字型的，是静止型的还是影视型的；从“网毒”的内容看，要分清它是色情型的还是暴力型的，是迷信型的还是享乐型的，是反人生型的还是反政府型的，等等。只有这样，才能对症下药，制订出正确的措施，并进行科学的指导。
其次，教师应熟练掌握上网技巧，了解各种类型的网站及其基本的信息状况。这一方面有利于教师本人开展教育科研；另一方面，也能使教师更有效地指导学生进行网上学习。例如，现在有许多面向中学师生的网站，但这些网站的质量是参差不齐的，如果让学生自己去一个个搜索，将花费大量的时间和精力。最好是教师平时经常有意识地浏览一些教学网站，进行比较分析，并把一些优秀的网站、网址记下来，然后根据教学需要提供给学生，那么学生就可以在短时间内检索到有意义、有价值的信息，从而提高学习效率。有的教师因为工作繁忙，不一定有时间上网，那也应当留心记录一些报刊杂志介绍的优秀网站，然后有选择地介绍给学生。例如，《中国教育报》自2001年4月14日开始，陆续推出了一些网校、校园网、教育网站专题，该报所提供的网站、网页都有很丰富的内容和较强的针对性、实效性。仅以k12智囊教育资源库（www.K12.com.cn）为例，在该资源库里，除了中小学各学科课堂教学的相关内容及教师的学法指导外，还包括安全教育、禁毒教育、心理教育、环境教育、军事、科技、天文、书法、建筑、集邮、摄影、医药保健、汽车、生活常识、旅游、日常礼仪、纪念日与节日、国家与国旗、幽默笑话、谜语、文学艺术等全方位的教育资源，具有很强的知识性和趣味性，很吸引学生。当我们把这些网校、网站推荐给学生后，一些学生的上网目的和兴味发生了变化。远离“网毒”、抵制“网毒”成为了学生的自觉行动，从而最大限度地降低了网络的副作用。
第三，教师要有意识地引导学生开展网上研究性学习。有明确的学习目的才有学习的动力。教师把优秀的网站推荐给学生，只是给学生提供了一条学习的门径，交给了他们一把开启知识宝库的钥匙，但这不一定能使学生产生学习的内驱力。如果缺乏一定的学习目标，那么，最优秀的教学网站也会使学生产生厌倦心理。因此，我们认为，教师还要善于设计一些研究性的课题，引导学生以探索者、研究者的姿态开展网上学习。例如，我们在教古诗8首的时候，就设计了这样一些研究性课题：浪漫主义与现实主义——李杜诗风比较；含蓄与晦涩——李商隐诗歌艺术优劣谈；试论唐诗的美感；永远的心痛——陆游诗歌中悲愤情怀的剖析，等等。根据学生的实际情况，我们除了提供研究的思路和参考阅读书目外，还向他们提供了一些优秀的学术网站或网页。仅以我们推荐的一个普通的诗歌网站“灵石岛诗歌资料库”（www.Lingshidao.net）为例，该站点的“古诗库”中收有古诗87237首，在“诗论库”中设有五个栏目，共收录了几百篇不同类型的诗论，其它栏目如“新诗库”“译诗库”“专栏诗人”等，虽然与研究的课题关系不大，但同样深深吸引了诗歌爱好者。等到学生完成课题研究任务并拿出了研究报告时，他们对众多的诗歌网站也已烂熟于心。如此，当他们再上网时，便会习惯性地打开这些诗歌网站，搜寻自己喜爱的诗歌、诗论或其它内容，而不再被网上游戏、聊天室，甚至一些不良网站牵着鼻子走了。
最后，教师要充分了解学生。教师要知道学生中哪些人属于“网民”，他们上网的程度与兴趣所在，并通过与他们聊天或网上对话来指导、点拨他们上好网、用好网，从而最大限度地发挥网络的教育教学功能。
当然，在信息时代，教师还有大量的工作要做，但在目前，教师应先从上述三方面入手，努力使自己的网络教育与指导工作成为学生有效的“防火墙”，使网络成为学校教育教学的重要组成部分，成为学生走向成功的桥梁。
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