首页 -> 2003年第12期
学会赞美
作者：杨敏毅
1．体验赞美他人和被他人赞美的心理感受。
2．学习赞美的艺术，区别赞美与献媚、奉承、恭维、吹捧。
3．学会对同学、老师、邻居、父母进行赞美。
教学准备：
歌曲磁带、彩纸（心形）、投影仪等。
教学过程：
主持人（班主任）：各位同学下午好，今天，我们高一(1)班在此举办心理主题班会课，邀请心理老师杨敏毅担任我们的嘉宾主持，大家欢迎!
授课人（心理辅导教师）：俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。赞美对于人的情绪，就像阳光雨露对于花草树木一样。生活中有了赞美，大家才有了和谐、轻松和愉快。今天我们这堂心理班会课的主题是“学会赞美”。（多媒体演示文稿1、2）想一想：近3天内你受到了别人的赞美吗？(包括肯定、称赞、表扬)近3天内你赞美过别人吗？(包括肯定、称赞、表扬)
学生活动：学生举手回答。（教师通过举手人数大致了解学生的情况）
授课人：请赞美过别人和被别人赞美过的同学说说赞美的具体内容和自己当时的感受；请没有赞美过别人的同学谈谈为什么没有去赞美别人。
归纳出学生不赞美别人的理由：
·我觉得难以启口。（可能我们还不习惯或缺乏赞美的意识或赞美的技巧。）
·这不是拍马屁吗？（赞美是由衷的，而拍马屁是虚伪的、低俗的。）
·我觉得他没什么好啊！（赞美需要去发现，被赞美的地方可以是细微之处，不一定是惊天动地的事情。）
·对老师、父母也要赞美吗？（伟人需要赞美，身边的人就不需要赞美吗？）
·我才不靠耍嘴皮子呢！（赞美是一种生活的艺术，是一种高尚的行为，与油腔滑调，耍嘴皮子绝不相同。）
授课人：可能我们不善于发现别人的优点与成绩，不喜欢用优美的语言去表扬我们身边的人，不习惯用我们的真诚去感动和鼓舞别人。其实，当你夸奖一个人时，他可能有些不好意思或故作疑惑地说声：“是吗？”但他的内心一定是甜滋滋的。人人都愿意博得掌声，不是吗？
林肯说过：“每个人都希望受到赞美”。的确，我们每天都希望听到赞美，但在生活中，常常是得到的批评多于表扬，受到的指责多于赞美。你们想过没有，老师是否也希望听到赞美？（多媒体演示文稿3）下面，让我们来赞美我们的班主任。
学生活动：小组讨论对班主任赞美的理由。2分钟后，班主任上台，学生纷纷赞美班主任。
授课人：作为班主任，你此时的心情是怎样的？你觉得同学们对你的赞美是否准确？是否有恭维、奉承之意？你对同学们的赞美有什么想说的？
主持人：谢谢同学们的赞美！听了同学们的赞美，作为班主任，我感到……
授课人：记得美国著名幽默大师马克·吐温说过：“我可以为一个愉悦的赞美而多活两个月。”赞美是一种生活艺术，是一种并非人人都会的技巧，大家知道赞美的艺术吗？
学生讨论，教师归纳出以下内容:
·赞美要真诚。（虚情假意的奉承往往脱离实际、言过其实，令人尴尬、窘迫、甚至讨厌，对人对己都是不利的。举例：《烛光里的妈妈》。）
·赞美要适时。（对同学的优点要尽量随时随地发现，抓住时机、积极反馈。时间、地点可以多种多样，但一般以当时、当众为好。举例：演出结束，观众们的掌声。）
·赞美要具体。（空泛的、笼统的赞美不能引起情感的共鸣。举例：“你真伟大”应改为“你的理科成绩真棒”；“你真漂亮”应改为“你今天的发型真好”。）
·赞美要有“新意”。（要力争使你赞美的内容是第一次出现的，即你的发现是别人没有发现、甚至连被赞美者自己也没发现的内容，这样，你的赞美会令他大为惊喜，并增强自信。举例：《寻找丢失的老鼠》。）
·赞美要多种方式。（多媒体演示文稿4）（可以是外在的优点，从表面的饰物入手，如衣着、装饰等；可以是内在的优点，如对一位年轻人说：“你真是很精神”或“你很有气质”。可以间接引用他人的评价，如“老师，我们班的同学都喜欢您，当然也包括我”；可以用口头语言、肢体语言和书面语言。总之，一句平平常常的话，一个充满敬意的眼神，一下轻轻的拍肩，都会产生意想不到的效果。
（多媒体演示文稿5）赞美与吹捧、献媚、奉承、恭维、拍马屁、嘲讽、调侃的区别。
授课人：关键的区别在于，你的赞美是否真诚？是否真实？赞美是发自内心的真诚表达，而不是无中生有或曲意奉承与献媚；赞美是对他人成就的认同和对他人人格的尊敬。用自己的心去赞美值得赞美的人和事，我们的生活会因此而变得更美好。同学们，了解了关于赞美的作用和技巧，想不想实际练一练？
学生活动：（多媒体演示文稿6）赞美身边的人。（给每位同学发几张心形纸片，让他们把对他人的真诚赞美写上去。同学可以离开位置，将心形纸片直接交给被赞美的同学或老师。5分钟）
授课人：请收到较多赞美纸片的同学谈谈自己的感受；请赞美父母的同学谈感受；请收到赞美纸片的老师谈感受。
学生活动：同学互相赞美，学生赞美听课老师，主持人赞美有热情并积极参与活动的同学。
授课人：到底什么叫“赞美”？赞美是以一颗真诚的爱心去对待别人、尊重别人、充分认识别人的优点并由衷地表达出赞美的一种方式。
我们不仅要赞美祖国、赞美伟人、赞美英雄，而且要赞美我们身边的人。其实，赞美别人的时候，我们自身也在感受着快乐；赞美他人之际，我们也在激励自己。所以，一个能够真诚地赞美他人的人，一定是一个善良、高尚的人。让我们赞美一切关心、爱护我们的人，赞美那些需要我们帮助、支持的人。学会赞美吧，慷慨地敞开我们的胸怀，多容纳一些别人的优点，让自己和别人一起分享生活给予我们的欢笑。
不要吝啬你的赞美，想一想，我们还可以去赞美哪些人？
名言欣赏：一百个一分钟的赞美胜过一个一百分钟的赞美。
主持人：杨老师的课就像来自西湖的一阵清风，为我们打开了一扇心灵的窗户。通过我们的交流与互动，大家一定感觉到了赞美给我们带来的快乐。
我们的班训是“……在合作中竞争，在竞争中成长。”在我们的学习和生活中需要合作，也需要竞争，我真诚地希望赞美能够成为我们精诚合作、良性竞争的润滑剂。我期待着在我们高一(1)班的集体中每天都充满着赞美。
课后点评：
心理主题班会课，是运用心理课的原理和班会课的形式而设计的班级活动。它的内容贴近学生的生活实际，活动方式适合学生的心理特点。教师在课程设计中遵循以学生为出发点、调动学生积极性的活动性原则和遵循学生身心发展和认知规律的渐进性原则。活动形式力求多样，如集体讨论、角色扮演、游戏体验等，让学生感知、感悟，促进了学生知、情、意、行的和谐统一，促进班集体的优化。
本堂心理主题班会课，从课堂效果来看是比较成功的。通过学生们的热情参与和积极体验，达到了预期的教育目标。通过三个学生活动：（1）想一想，在3天内你赞美过他人和被他人赞美过吗？（2）赞美我们的班主任。（3）赞美我们身边的人。让学生由近而远，由内而外地体验赞美带来的愉悦，并在每一次的赞美操练中学习和提高了赞美技巧。其精彩之处是学生们想到运用对话表白、诗歌散文、歌声绘画、手机短信及E-mail等多种方式来赞美身边的人。学生们在心形纸片上写出了对同学、老师、父母的赞美，并把这些赞美送到了被赞美者手中，互动的场面热烈而感人。但是，由于时间的关系，笔者在把握这一环节时，显得有点仓促，只选取了5位有代表性的学生做了全班交流，留下了小小的遗憾。如再多用5分钟的时间来进行“赞美分享”，让学生再一次感受“赞美和被赞美”时的愉悦，整个课堂气氛一定会推向新的高潮。另外，在进行“赞美我们身边的人”的活动时，两位教师都只作为“局外人”，而没有融入到活动之中，这也是一个缺憾。假如教师也能动手“写一写”，动口“说一说”，这不仅能更好地体现课堂中所要遵循的民主性原则，融洽师生感情，而且对学生能起到很好的示范与表率作用。最后，通过全班同学互相赞美的互动体验，教师应及时提出“被赞美者应具有怎样的态度”等问题让学生做新的思考。
（联系地址：上海市闵行区七宝镇七中路1号 上海市七宝中学 201101）