首页 -> 2003年第12期
从“人”到“神”
作者：蔡陈琳
和天下所有的父母一样，我也是怀着望子成龙的急切之心，开始了对六岁儿子的早期教育。为了让儿子提早掌握“汉语拼音”这一读书识字的工具，我买回了一整套教材和学具，开办起了温馨的“母子私塾”。
教书，是我的职业，也是我立足社会的一技之长。截至目前，我教过的学生一批又一批，写过的教案一本又一本，虽然算不上资深教师，但也积累了一点教书育人的经验。然而，面对儿子这一个特殊的“新生”，为了给他上好一堂堂启蒙“新课”，我始终是如履薄冰，格外小心、分外谨慎，惟恐我的批评过于严厉，挫伤了他幼小的心灵，淋湿了那求知的火苗；又怕我的夸奖太过分，稍有不慎就助长了他的骄傲和浮躁。如同一位教育家所言：“孩子是荷叶上的露珠。”为了掌握最适宜的教育火候，我常常是：怒，不冲发于冠；喜，不形露于色。我的亲子教育恰如春雨一般，“随风潜入夜，润物细无声。”
夜深人静了，正当我又打开《母亲手记》，沾沾自喜地写我的教子随笔时，猛然间，我看见了案头那句熟悉的名言。它，像一双锐利的眼睛，深深地注视着我、透视着我。
我，究竟是“人”，还是“神”？白天，我面对的是满满一教室别人的孩子；晚上，我手把手地教着的是自己的孩子。对别人的孩子，我付出的是一种纯粹的教学劳动；对自己的孩子，我倾注的是满腔满腹的母爱。两者之间，我划得出等号吗？
我自认为可以称得上是一位爱岗敬业的好老师。我曾把教好班上的每一位学生看成是自己义不容辞的责任。每当我看到哪个学生学习懒散时，就会正言厉色地教训一顿，甚至通知其家长严加督促，让他尝尝“没有学问，无颜见爹娘”的滋味；每当我发现班上出现哪棵好苗时，准会敲锣打鼓地大力宣扬一番，把他塑造成大家学习的典型和榜样。为了在班集体中“严打”落伍兵、“弘扬”新风尚，我总是最大限度地发挥“批评”和“表扬”的作用，而较少思考它们可能带给学生的负效应……扪心自问，我可曾像呵护“荷叶上的露珠”那样呵护了别人的孩子？如果说我给自己孩子开设的是精工细作的“小灶”；那么，我给其他孩子提供的岂不是“粗制滥造”的“大锅饭”？
由此，我不禁又联想起一次朋友间的闲聊：有些医生在给自己的孩子用药时相当谨慎，因为他们深知“是药三分毒”的道理，所以，每每开药时，药头稍轻，担心难以奏效；药头略重，又怕产生抗药性。而他们在给别人的孩子打针开药时，往往目标明确、坚定果断——药到病除、快速见效！友人对这一内部消息的“透露”，真是语惊四座，朋辈听罢皆摇头叹气。看来，这样的医生也不配做“神”。
鲁迅曾说过：医生救治的是人的身躯，教师拯救的是人的灵魂。不配做“神”的医生固然让人痛心，而不配做“神”的教师怎么能不让人“疾首”呢？让我们把精良的“小灶教育”端给每一个孩子分享；让我们从“职业化”的教师走向“母亲化”的教师，从“人”走向“神”！
（联系地址：江苏省启东实验小学 226200）