首页 -> 2004年第1期
做个大写的“人”
作者：钱 英
学会做人，是当今社会对人的最起码的要求。随着素质教育的不断推进，教学生学会做人也就成了学校教育的中心内容。我国改革开放不断深入，物质财富、精神财富日益丰富，为人的发展提供了有力保障。特别是当今社会已进入网络时代，人们的交往日益密切，同时，各种思潮也交互混杂，对于正在渐渐学会对社会进行观察、思考的青少年来说，影响很大。现在有些独生子女，在父母百般呵护之下，养成了以我为中心、自私自利、心理脆弱、怕苦畏难、缺乏自我约束等毛病。而青少年的思想素质和道德面貌关乎国家的未来、民族的兴衰。所以，教学生学会做人，全社会都负有不可推卸的责任，更是班主任责无旁贷的光荣使命。
教学生学会做人，首先要教育学生做个自尊自爱的人。
自爱是做人的基础，自爱是一切美德的基石。苏霍姆林斯基说：“为了成为一个真正的人，学生应该尊重自身。”“没有自爱、自尊，就没有道德的纯洁和丰富的个性，也就不知如何做人。”我们常常发现，有的学生大错不犯、小错不断，迟到早退、作风散漫，即使严肃批评，仍不以为然。这些学生其实是对个人的荣誉持淡漠态度，对有损自己形象的行为持麻木态度。对这类学生，不能一味地以批评方式简单处理。教育是心灵的呼唤，教师要挖掘他们身上的点滴长处，给予充分的肯定，从而培养他们的荣誉感。在正确舆论的影响下，他们会努力发扬这些优点并力争在其他方面也得到他人的肯定。这样学生就会逐步养成自尊自爱之心。班主任还要经常对这类学生进行人生观教育，使他们逐步具有荣誉感。这样一来，学生说话办事也就不敢随便马虎，即使有时犯了错误，也能进行自省，促使自己不再重犯。教育只要深入学生的心灵，就能促使他们养成良好的修养与习惯。
教学生学会做人，其次要教育学生做个有公德的人。
社会公德是我们处世待人的基本原则，也是学校教育的一个重要内容。在校园内，常能看到有的学生为了小事大打出手、恶语相向，心里窝火则桌椅遭殃，鞋印赫然上墙，借物不打招呼，出了事推卸责任……这些行为都违反了公共道德。教育学生守公德就是要求学生能心地纯正、无害人之心、与人为善、与社会和谐相处。公德心是心灵的卫士，它直接指向人的社会责任与义务。我曾组织学生讨论过这样一则新闻：一个瑞士学生游黄山，一路游一路捡垃圾。有人问他为什么这样做，他说只是希望这里的美景别人也能享受到。又有人告诉他今天捡了明天还有人要扔，所以这样做无济于事。他回答说：今天捡了至少今天是干净的，做了总比不做好。这则新闻引起了学生的强烈反响，许多学生认为这个瑞士青年没有说豪言壮语，可他的行为体现了他的公德意识，表明他的文明行为已成为自觉行动，值得我们一向以文明古国自豪的中国人学习。我还注意让学生观察生活中的不文明、无公德的现象，讲危害、订措施，使每个学生都认识到：遵守公德是每个人的社会义务，是一个国家、一个民族的精神文明的标志。教师注意对学生进行社会公德教育，其实也是直接为形成良好的社会风尚打下坚实的思想基础。
教学生学会做人，还要教育学生做个善于自律的人。
社会生活五光十色，学生在成长的道路上，总会遇到各式各样的诱惑，使其背离正确的发展轨道。教育工作者要关注学生自律能力的培养，因为自我约束正是内心抵抗外界各种诱惑的屏障。自律能力不是先天形成的，它来自约定俗成的社会道德。在这方面的教育中，教师可以有意识地在同一时间里设置几种活动，通过活动观察了解学生的自律程度，对容易受外界影响的学生，注意培养其做事的专注性，并在思想上加以引导，使学生明白：必要的自我约束对学业乃至今后的事业发展有着重要意义，进而自觉培养这种品质。教师还要有意识地引导学生抵制生活中各种享受的诱惑。我们经常看到，有的学生因不能抵制生活上种种享受的诱惑而犯撒谎、小偷小摸、敲诈勒索等错误。自律教育不是艰苦朴素教育所能替代的，因为人性中本来就存在求安乐的惰性因子，如果学生自己不能察觉，不能自我约束，就很可能在物欲膨胀中迷失自我。教师在这方面的引导确实有着举足轻重的预防作用。
教学生学会做人，最后不要忘记教学生做个坚强的人。
报上屡见一些关于青少年自杀的报道，有的学生考不上大学自杀、受了委屈跳楼、和同学有矛盾就上吊等等。这种现象一方面是因为教育失误造成的，另一个不可否认的原因是当代青少年心理承受能力偏低。中国的父母为孩子的发展尽心竭力保驾护航，结果使我们的孩子心理脆弱，当现实不合自己的愿望时，便做出很多失当的举动。古训说“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，“士不可以不弘毅，任重而道远”，就是说一个人要坚强地对待生活中的各种挫折和考验。这就需要我们教育工作者对学生积极开展耐挫折教育，提高学生的综合素质。在这方面，榜样实在太多，古今中外的典型比比皆是，如司马迁遭宫刑而发愤著书，邓小平三落三起而壮心不已，奥运健儿面对强手迎难而上……这都是对学生进行教育的好材料。培养学生坚强的意志，要注意改变学生单一的价值取向，眼光不要死盯在一处，充分认识“条条大路通罗马”的道理，不在“一棵树上吊死”。一位美国心理卫生专家的话发人深省，他说：有着十分幸福的童年的人，往往有不幸的成年。如果让学生在成长过程中适当经受挫折与失败的考验，那么当他走向社会时，可能会多一分坚强与成熟，会具有较好的心理素质来面对人生的风雨。
汉字的“人”，只靠一撇一捺两相支撑，这么简简单单，这个“人”就稳稳立了几千年。这似乎也告诉我们：人之所以为人，需要有两个方面的支柱，一个是物质的，一个是精神的。物质的支撑在今天已不是很难获得，而精神的提升则还需要付出很多的努力。人的精神世界的复杂性注定了教育的复杂性。教学生做人不是一朝一夕的教育所能奏效的，班主任的工作可谓任重而道远。但是，无论这个工作有多么繁琐和艰巨，它的重要性提醒我们，所有的教育工作者必须倾注相当的精力，用心为之。我们当班主任的要努力教学生学会做人，做一个堂堂正正的大写的“人”！
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