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网络时代的挑战与班级管理的对策
作者：张俊红
一、网络给基础教育的发展带来了机遇
信息高速公路的铺设和中小学“校校通”工程的实施，给我国基础教育的改革和发展带来了前所未有的机遇。网络推动了学校办公自动化的进程，把教师从繁杂的事务性工作中解脱出来，有时间从事更富有创造性的工作。教师利用网络开展教学，增加了课堂教学的生动性和形象性，调动了学生学习的积极性，并且教师可以针对学生不同的爱好和特点因材施教，充分发挥学生的潜能和长处。
对学生而言，网络开阔了他们的视野，极大地激发了他们的求知欲、探索欲、开拓创新和追求科学的精神，提高了学习的积极性和主动性。网络的快捷、同步和使用简便的特征，能促进中学生效率观念和良好行为习惯的养成。网络的开放性、虚拟性的特征，为性格内向，羞于言谈、交往能力弱的学生提供了一个情感的宣泄空间，能扩大他们的人际交往范围。网络向学生展示了各种社会层面、各种价值观念、各种知识结构和各种生活方式，增加了他们选择的范围。学生不仅能学到比课本更新的知识，而且可以根据自己的爱好去选择自己感兴趣的内容。他们甚至可以与父母耳提面命的道德观和价值观唱反调，而去选择那些没有经过成人指导的，也许连成人都很陌生的、尚未掌握的信息。因此，网络又使班级管理面临新的挑战。
二、网络使班级管理面临新的挑战
网络信息垃圾误导中学生的行为。中学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们不甘寂寞，厌恶枯燥、乏味、单调的生活，对新生事物有浓厚的兴趣。因此，网络从一出现就吸引了大批的中学生。由于网络充斥着大量的淫秽、色情、暴力、凶杀、恐怖等不健康内容，而中学生的世界观、人生观、价值观尚未形成，对有害信息缺乏基本的判断力、辨别力和自制力，易受诱惑，极易成为网络信息的受害者。据统计，有60%的青少年是无意中接触到网上黄色信息的，而接触到网上黄色信息的青少年90%以上有性犯罪的行为与动机。
网络虚拟交往导致中学生的“网恋”。现在的中学生大都生长在独生子女家庭，缺乏同伴之间的交流。网络交往正好满足了学生渴望感情交流的心理需要，容易使他们陷入“网恋”的泥潭，沉溺于人机交流，忽视现实的人际交往。“网恋”的匿名性也容易淡化中学生的社会责任感，对传统的道德观形成冲击，不利于他们自身情感的健康发展。
迷恋网络游戏浪费中学生的时间。网络具有开放、大众化、虚拟、丰富和易操作的特征，能充分发挥中学生的主观能动性，满足他们自我实现的需要、自我超越的需要、社会交往的需要、成就和控制的需要、改变认知的需要和归属的需要等等。丰富的软件、迷人的游戏，网络的大千世界令学生眼花缭乱，乐此不疲。而中学生自我控制能力不强，长期迷恋于好玩、刺激而富有挑战性的虚拟环境、沉溺于五光十色的数字化迷宫和动感刺激的娱乐游戏，浪费了他们大量的学习时间，甚至连睡眠和休息的时间也消耗掉了。
网络使用不当伤害中学生的身心。人的记忆容量有限，浏览大量的信息后如不及时消化，会销蚀已获取的新知，不利于对知识的正常吸收。网络使用不当会使中学生变得极为懒惰，习惯于信息的浏览和罗列，不愿意思考信息背后深层次的东西。网络的虚拟性使中学生忘记自己的社会角色和社会责任，阻碍他们形成乐观向上、勇于负责的人生态度。另一方面，由于中学生单纯、幼稚、独立性强，对社会的复杂性认识不够，对自己行为的判断能力和自我保护能力不强，在网上随便填写个人资料，轻易答应网友的见面邀请，极易使毫无警惕的中学生受到身体和心灵上的伤害。
三、网络时代班级管理的具体对策
有人预言，手提电脑和各种软盘将代替传统的教科书和作业本，学生经过比较和选择，自己决定接受哪些信息，将成为现代的学习模式。面对这种趋势，班主任在班级管理上要做好前瞻性的准备。
1．班主任要掌握网络技术知识。
网络时代，学生与教师在资源共享方面地位平等，班主任丧失了信息的垄断地位。多数中学生能熟练操作和使用网络，而我们的一些教师却远远落在学生的后面。因此，班主任必须了解网络、使用网络，才能在不禁止中学生上网的同时，有目的地培养他们的自我监控能力和良好的上网习惯，培养他们的主体意识，引导他们自主思考；才能在班级管理中利用网络电子邮件、网上聊天的功能和情感特征，及时构筑班级管理的防火墙，纠正学生不良的思想动机和行为，优化班级育人的环境，有效地帮助学生避免网络带来的负面影响，使学生自觉纠正自己的不良思想和行为。
2．培养中学生的道德判断能力。
网络不仅是一个信息的海洋，也是一个信息的垃圾场。美国研究人员在不到一个月的时间内，在互联网上找到了近90万个色情图片、影视剧片断，甚至还有怎样制造原子弹和怎样杀人的信息。尽管如此，网络的普及仍是大势所趋，想凭借关停一些网吧来减少网络对学生的负面影响，显然是不切实际的。网络时代，班主任要注重增强学生心理调适能力，教育他们不要因为使用互联网而伤害了自己的身心，影响了自己的学业和生活。班主任要引导学生科学地使用网络，注意劳逸结合，一旦发觉有身心不适，应立即停止上网。班级管理要及时占领网上阵地，引导学生树立正确的网络道德观念，增强中学生的道德判断能力，指导他们学会识别垃圾信息，提高个人修养，养成道德自律，增强他们抵御网络负面影响的免疫能力。
3．开展丰富多彩的文体活动。
现在的中学生为80年代末90年代初期出生的一代，他们多为独生子女，生活比较富裕，从小娇生惯养，自我为中心比较严重，社会交往稍遇挫折，就容易封闭自己，转而到网络上寻找精神的依托。因此，班主任要针对学生的这种心理特点，开展各种各样的文体活动，或者利用网络开展一些丰富多彩的活动，如学习、交友、心理咨询、网上论坛、网上团校、网络热线等，引导学生建立积极健康的人际关系，从活动中获得成就感和满足感，认识到自身的存在价值，从而乐观、积极地面对生活。
4．进行网络心理健康教育。
网络时代，班主任更要重视学生的心理需求，结合学生对新生事物具有强烈兴趣的特点，有计划地组织学生上网。对学生因使用网络而产生的心理困扰，要理解、尊重学生，要加以疏导，为他们提供宽松、民主的环境，培养他们健全的人格。对沉溺于网络而学习成绩日益下滑的学生予以特别关注；对于痴迷 “网恋”而考试不及格的学生给予正确的引导；对沉迷于网上交往而人际关系淡漠的学生加强教育；对扮演黑客恶意攻击破坏他人电脑的学生加强管理教育。整合网络资源，利用网络扩大中学生的文化视野，丰富他们的知识，帮助他们形成开放的心态和创新思维的能力。
班级管理是帮助学生养成良好行为习惯、形成健康人格的重要途径，也是使中学生避免网络消极影响的有效保障。因此，班主任要了解学生在网络时代的心理特征，积极使用网络，应对网络时代班级管理面临的挑战。
（联系地址：河南省信阳师范学院教科院 464000）