首页 -> 2004年第1期
教育絮语
作者：陆广地
▲父母的缺点埋藏着子女败坏的伏线。固然，恰如那圣洁的莲花出于污泥而不染，并非所有的儿女都继承父母的缺点，但这对天真无邪的孩子，往往难以避免。
▲溺爱的出发点是爱，落脚点却是恨。溺爱播下的是甜蜜的种子，收获的却是苦涩的果实。温和的管教，胜过怒斥。
▲“皮肉教育”非良方。一失“手”成千古恨，天底下有多少父母饮下了自己酿成的苦酒。
▲同后进生交朋友是有难度的，有时免不了碰钉子。但一块吸铁石，倘若不首先靠近铁块，那也无法把它吸过来，何况后进生是已被氧化锈蚀了的铁块呢！一见后进生故技重犯，就声色俱厉，只给“冬天”而不给“春天”，这种教育似乎也能使后进生“好”一阵儿，不过这种成效，往往都是低效、“速效”，而决不会是长效，就像在水里用石头压皮球一样撒不得手，一撒手，石头就会掉进水里，皮球还会浮上来。
▲思想反复，时起时落，这正体现了人的思想的可塑性。事物发展直线递进的极为少见，而螺旋上升却是普遍规律。科学家搞科研需要成百上千次的实验才能获得成功，教育后进生也要经得起十次百次的考验。
▲思想反复，不一定属于屡教不改；屡犯错误，也不能判断为不堪造就。教育者应慧眼独具，看到后进生经帮助前进了一百，虽然经过反复又后退了八十，这二十既是可喜的量的积累，又包含着部分深刻的质的变化。
▲不点燃人们智慧的火花，思想教育就会失去生命，而成为“机械的刻板印刷”。
▲心灵的创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。
▲今天灌输的真理，若不能成为明天建筑精神文明大厦的砖石，便是一场空忙；明天高耸的精神文明大厦若不在今天打好基石，终将倾斜倒塌。
▲用知识的浪花去推动学生思考的风帆，用理论的乳汁去润滑青年人思考的机器。
▲无论是谈心或演讲，都要善于留下“窗口”，让人们窥视究竟，在“发现”的欢乐中接受道理。不敲击学生的心灵窗子，不诱发学生的求知欲，不引起学生的思考，在学生处于“半休眠”状态下“灌输”，效果可想而知。
▲思想教育者无论是登台演讲，还是促膝谈心，都不是一般的讲话，而应显示一种艺术。它需要传出一种意境和气韵，以打动听者的感情，陶冶听者的心灵；它需要饱含一种意蕴和哲理，以引起听者的思索，启迪听者的聪慧。
▲创新意味着对陈规的突破，对未知领域的探索。在思想工作这门科学领域里，还有许多未开垦的“处女地”，还有许多未解答的“哥德巴赫猜想”，正期待着我们去探索、去开拓。
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